演講使用(編輯修改稿)
2025-02-10 21:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 計 設(shè)計反思 板書設(shè)計： ? 流程式板書便于形成系統(tǒng)的知識框架，但不利于學(xué)生識記； ? 倡導(dǎo)使用提綱式板書。 —— 趙業(yè)思《自然地理環(huán)境的整體性》教學(xué)設(shè)計 ◆ 教學(xué)技能競賽經(jīng)驗談 二、教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法 教具與用時 教學(xué)過程 板書設(shè)計 設(shè)計反思 設(shè)計反思： ? 是指教師對未經(jīng)實踐檢驗的教學(xué)設(shè)計進行的反思，側(cè)重教學(xué)設(shè)計的亮點，而非問題。 特點 ?抽象 ?理論性強 方式 ?創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境 ?遵循對“系統(tǒng)”一般認知過程 —— 趙業(yè)思《自然地理環(huán)境的整體性》教學(xué)設(shè)計 ◆ 教學(xué)技能競賽經(jīng)驗談 二、教學(xué)設(shè)計 針對教學(xué)過程的每一模塊，說明設(shè)計意圖，做到有理有據(jù)，符合邏輯。 ◆ 教學(xué)技能競賽經(jīng)驗談 三、說課與講課 ? 內(nèi)容：說課內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計、講課內(nèi)容是知識點； ? 時間：講課應(yīng)當根據(jù)時間的限制，對知識點進行合理的取舍，保證質(zhì)量； ? 對象：講課對象是學(xué)生，知識點應(yīng)該講解透徹；說課對象是專家，講明設(shè)計過程及設(shè)計意圖即可； ? 動作：講課時教師應(yīng)當適當走下講臺與學(xué)生進行必要的互動；說課則應(yīng)當在發(fā)言席講解，避免走動。 ◆ 教學(xué)技能競賽經(jīng)驗談 四、課件制作 整體框架 版面設(shè)計 媒介信息編輯 Flash課件 ◆ 教學(xué)技能競賽經(jīng)驗談 四、課件制作 整體框架 版面設(shè)計 媒介信息編輯 Flash課件 ?“片頭”一般可以采用“視頻”、“動畫”或者”自定義動畫”來呈現(xiàn)，內(nèi)容包括章節(jié)標題、作者信息、適用年級等內(nèi)容； ?“學(xué)習(xí)目標”是將主要的知識點列出即可； ?“新課導(dǎo)入”一般要結(jié)合具體的導(dǎo)入方法，選取對應(yīng)的媒體素材； ?“新課教學(xué)”需要按照知識點的不同，分頁制作； ?“課堂練習(xí)”鼓勵采用交互式、填空、選擇等題型，在幻燈片上呈現(xiàn)； ?“課堂小結(jié)”一般采用文字、圖表乃至于板書等形式呈現(xiàn)； ?“參考資料”通常情況是在課件制作比賽或以盈利為目的的前提下用以聲名版權(quán)及引用資料的。 ◆ 教學(xué)技能競賽經(jīng)驗談 四、課件制作 整體框架 版面設(shè)計 媒介信息編輯 Flash課件 導(dǎo)航 大小標題 章節(jié)標題 教學(xué)內(nèi)容 操作鏈接 ◆ 教學(xué)技能競賽經(jīng)驗談 四、課件制作 整體框架 版面設(shè)計 媒介信息編輯 Flash課件 導(dǎo)航 ? 作用在于明確教學(xué)進度； ? 橫排排列于幻燈片頂測或底側(cè)、豎排排列與幻燈片左側(cè)； ? 制作方法：繪圖工具欄中的“對齊與分布” ◆ 教學(xué)技能競賽經(jīng)驗談 四、課件制作 整體框架 版面設(shè)計 媒介信息編輯 Flash課件 標題 ? 包括章節(jié)標題、教學(xué)進度標題、
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