工作設計與組織學習型變革(編輯修改稿)
2025-02-06 00:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 自擔當一定的“角色”、獨當一面承擔責任 。 ? 認同的行為規(guī)范 成員能積極協(xié)作， 按 照認同的行為規(guī)范共同努力獲得放大整合的績效水平。 ? 凝聚的精神默契 需要有凝聚成員 協(xié) 作、協(xié)同或合作 的“集體主義”精神。 ? 要有明確的目標導向和角色搭配 ? 形成認同的行為規(guī)范 – 鼓勵每個成員培養(yǎng)和發(fā)揮自己的獨特技能； – 團隊要有和諧的人際關系和相互信賴的人文氣氛 ； – 必須有恰當?shù)募顧C制 。 ? 要有凝聚的精神默契 – 培養(yǎng)團隊信任感 ； – 整合團隊人際關系，增強團隊凝聚力； – 訓練團隊成員的學習創(chuàng)新能力。 團隊士氣 工作績效 嬰兒期 少年期 青年期 成年期 老年期 磨合 困 擾 交融 默契 升華 衰頹 ?工作團隊 建設 ? 組織學習： 社會生態(tài)學解析 ? “組織學習”原理 ? 自發(fā)性組織學習 ? 常規(guī)性組織學習 ? 創(chuàng)新性組織學習 ? 組織結構分析 三個基本維度 ?專業(yè)部門化 ?控制層級化 ?運作規(guī)范化 1 2 4 8 16 32 64 1 4 16 64 1 8 64 組織的層級與 控制跨度 A B C 管理人員： 63 21 9 組織結構 變革，受 外部環(huán)境 、 戰(zhàn)略目標 、 技術創(chuàng)新 、文化建設 和 發(fā)展規(guī)模 等因素直接決定和影響。 ? 組織學習 社會生態(tài)學意義 創(chuàng)業(yè) 成長 振興 混亂 保守 危機 創(chuàng)新 應急行為 理性行為 被迫行為 生成或再生 發(fā)展或回歸 停滯或蕭條 赫斯特組織生態(tài)循環(huán)模型 再生 自發(fā)型 組織學習 常規(guī)型 組織學習 創(chuàng)新型 組織學習 組織學習型變革 基本趨勢 ?工作團隊化 ?科層扁平化 ?運作虛擬化 封閉 運作型 組織 開放 學習型 組織 目 標 導 向 愿
數(shù)學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1