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正文內(nèi)容

石堅教授演講ppt(編輯修改稿)

2025-01-25 14:31 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ?教師地位的演變: 老師 ( teacher): 權威身份 — 單向地傳授知識(知識成果); 學習促進者( learning facilitator): 學習伙伴 — 鼓勵學生主動學習(技能成果); 人師( mentor):典范,朋友,導師,教練 — 個人的潛能發(fā)展(態(tài)度成果)。 ? 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵探討; ? 如何讓學生作為教學改革的最大受益者? ? 教育教學的三個階段的重新定位: 通識階段教育, 專業(yè)基礎教育, 個性化教育, 個性化教學:啟發(fā)式教學,討論式課堂, 非標準式考試; 小班課程教學改革。 語言能力是外語教與學的最終關懷 語言能力不只是記憶的能力,也不 僅是知識的獲得,真正的外語習得 該是一種新的語言習慣的建立。 ”語言中心“ 的辦學方式: ”專注于造就掌握英語的人才,很少顧及培養(yǎng)全面人才應具備的其他素質(zhì),尤其是思維能力、創(chuàng)新能力、獨立解決問題的能力;在課程設置上,開設的大多為旨在提高英語水平的語言技能和語言知識課程,缺乏提高人文素質(zhì)的課程,在知識結(jié)構(gòu)的營造上嚴重失衡, …… 重技能輕知識, …… 在教學方法上,重背誦,記憶,模仿,復述等機械腦力勞動,輕視或忽略有利于發(fā)展思維能力、鼓勵獨立思考的討論與爭辯?!? 黃源深 我們的教育存在什么問題? ? 在人才培養(yǎng)上滯后; ? 培養(yǎng)目標不清; ? 用什么樣的知識體系和方法去培養(yǎng)學生; ? 沒有把造就大寫的“人”放在應有的地位; ? 要注重人的知識和技能的培養(yǎng),但更重要的是人的內(nèi)涵塑造。 ? “教學實踐方面,長期以來的 “費時低效”與 “啞巴英語”等問題依然沒有得到徹底解決;人才培養(yǎng)模式方面,不少外語人才知識面過窄、技能單一、社會適應性不強。 …… 部分高校外語大班授課問題極為嚴重,外語學科師資隊伍出現(xiàn)“青黃不接”的現(xiàn)象,欠缺具有國際視野、能夠把握學科前沿發(fā)展方向具有團隊協(xié)作能力的領軍人才;部分院校對復合型外語人才培養(yǎng)目標把握不夠準確,存在專業(yè)知識課程設置不夠規(guī)范和相關復合型專業(yè)課時所占比重過大等突出問題?!? (戴煒棟等 2023) ? 相對于其他文科專業(yè)畢業(yè)生,外語專業(yè)畢業(yè)生被認為普遍知識面窄、思想缺乏深度、缺乏分析能力和批判思維能力。造成這種現(xiàn)象的原因很大程度被歸結(jié)于外語專業(yè)目前的課程設置和教學方法(何其莘等, 1999;朱剛, 2023;文秋芳, 2023)。 ? 由于外語專業(yè)新生入學語言起點的限制,更重要的由于外語專業(yè)基礎階段教學目標的語言技能取向,外語專業(yè)學生培養(yǎng)中的上述不足沒有得到根本的改進。 ? 英語專業(yè)課程必須徹底改革 — 再談“思辨缺席” 黃源深 ( 21st Century 英語教育周刊 .) 外語專業(yè)學生有著明顯的弱點,即他們的思辨能力較差 …… 在工作中缺乏分析綜合的能力,很少有自己的想法,很難有創(chuàng)新意識,出不了創(chuàng)造性成果。 英語專業(yè)不該辦成“語言中心”; 英語專業(yè)四、八級考試已完成其歷史使命,應該逐步淡出; 教學應該轉(zhuǎn)型,課程必須徹底改革。 ? 人才培養(yǎng)的核心是質(zhì)量而非模式 — 反思“外語復合型人才”的培養(yǎng) 藍仁哲 (吉林華僑外國語學院教授) ( 21st Century 英語教育周刊 .) “外語專業(yè)提出培養(yǎng) ‘復合型人才’,內(nèi)在原因是主要的。首先是外語專業(yè)的學科定位長期不明,專業(yè)意識模糊而又淡薄,一遇到外部變化或外在需求的刺激,便無端地失去了專業(yè)自身的重心。其次,‘外語工具論’的長期泛濫, …… ” ? “談我國高校專業(yè)英語‘兩個走向’問題 —兼及英美文學教學” 虞建華 (上海外國語大學) ( 21st Century 英語教育周刊 .) “外語教學的兩個不同走向暫且稱為 ‘應用英語專業(yè)’ 和‘英文專業(yè)’。前者以語言技能訓練為主要手段,以語言運用能力培養(yǎng)為目標;后者以人文內(nèi)涵為主要內(nèi)容。” “認識:提倡‘致知’與‘致用’并重。” “歸位:重樹文學科的權威?!? ? ”被‘工具化’的英語專業(yè)教育” 王憲生 (鄭州大學外語學院) ( 21st Century 英語教育周刊 .) ” 所謂的‘工具化’,就是置英語的人文教化功能于不顧,僅把英語當成一種工具。改革開放之前,英語被當成一種政治工具,改革開放之后,便成為一種經(jīng)濟工具。究其原因,我認為主要是幾十年來我國的英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式一直搖擺不定?!? “所謂的‘復合型’人才培養(yǎng)模式成了另一種形式的工具化,其出發(fā)點是為了適應市場經(jīng)濟的需求,其結(jié)果是導致大學被市場綁架,成了職業(yè)培訓機構(gòu)?!? ?“英語畢業(yè)生,就業(yè)的路在何方?” “據(jù)麥可思對大學畢業(yè)生的調(diào)查研究,英語專業(yè) 2023年、 2023年本科畢業(yè)生分別以 1萬和 ,成為 202 2023兩屆本科畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)第三多的專業(yè)。英語專業(yè)畢業(yè)生”就業(yè)難“的現(xiàn)象,主要是供大于求的專業(yè)盲目擴張造成的?!? “設置英語專業(yè)的高校辦學水平、培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊;部分高校實際上并不具備相應的辦學條件,在教學資源和課程設置上都達不到市場的要求,把英語專業(yè)辦成了‘三鹿奶粉專業(yè)’ —學生家庭投入大量金錢,學生花費了三、四年的寶貴青春,畢業(yè)后卻找不到工作?!? ( 21st Century 英語教育周刊 .) ? “讀和寫是事業(yè)成功的關鍵?!? ? “讀和寫的能力是相互影響的。任何專業(yè)都需要這兩項基本技巧。” ? “閱讀差,自然影響到了寫作。不管學生日后從事什么工作,寫作多是其一生成功的基礎?!? 薛涌 《北大批判 —中國高等教育有病》 “語言絕不是產(chǎn)品, 而是一種創(chuàng)造活動。” 威廉 .馮 .洪堡特 《論人類語言結(jié)構(gòu)的差異及其對人類精神發(fā)展的影響》 語言技能、 科學知識與人文知識、 素養(yǎng)與人際交流溝通、 文化修養(yǎng)、綜合素質(zhì) 知識的概念化 創(chuàng)新 知識的情景化 自主靈活應用 做中學 實驗性知識 操作與理解 看中學 書本知識 講授與記憶 聽中學 ? 人類獨有的特性-語言 ?語言的運用特點、發(fā)展和變化 ?語言的獲得和學習 ?語言與思維活動 ?語言與
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