【文章內(nèi)容簡介】 ?教師地位的演變： 老師 （ teacher): 權威身份 — 單向地傳授知識（知識成果）； 學習促進者（ learning facilitator): 學習伙伴 — 鼓勵學生主動學習（技能成果）； 人師（ mentor):典范，朋友，導師，教練 — 個人的潛能發(fā)展（態(tài)度成果）。 ? 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵探討； ? 如何讓學生作為教學改革的最大受益者？ ? 教育教學的三個階段的重新定位： 通識階段教育， 專業(yè)基礎教育， 個性化教育， 個性化教學：啟發(fā)式教學，討論式課堂， 非標準式考試； 小班課程教學改革。 語言能力是外語教與學的最終關懷 語言能力不只是記憶的能力，也不 僅是知識的獲得，真正的外語習得 該是一種新的語言習慣的建立。 ”語言中心“ 的辦學方式： ”專注于造就掌握英語的人才，很少顧及培養(yǎng)全面人才應具備的其他素質(zhì)，尤其是思維能力、創(chuàng)新能力、獨立解決問題的能力；在課程設置上，開設的大多為旨在提高英語水平的語言技能和語言知識課程，缺乏提高人文素質(zhì)的課程，在知識結(jié)構(gòu)的營造上嚴重失衡， …… 重技能輕知識， …… 在教學方法上，重背誦，記憶，模仿，復述等機械腦力勞動，輕視或忽略有利于發(fā)展思維能力、鼓勵獨立思考的討論與爭辯?！? 黃源深 我們的教育存在什么問題？ ? 在人才培養(yǎng)上滯后； ? 培養(yǎng)目標不清； ? 用什么樣的知識體系和方法去培養(yǎng)學生； ? 沒有把造就大寫的“人”放在應有的地位； ? 要注重人的知識和技能的培養(yǎng)，但更重要的是人的內(nèi)涵塑造。 ? “教學實踐方面，長期以來的 “費時低效”與 “啞巴英語”等問題依然沒有得到徹底解決；人才培養(yǎng)模式方面，不少外語人才知識面過窄、技能單一、社會適應性不強。 …… 部分高校外語大班授課問題極為嚴重，外語學科師資隊伍出現(xiàn)“青黃不接”的現(xiàn)象，欠缺具有國際視野、能夠把握學科前沿發(fā)展方向具有團隊協(xié)作能力的領軍人才；部分院校對復合型外語人才培養(yǎng)目標把握不夠準確，存在專業(yè)知識課程設置不夠規(guī)范和相關復合型專業(yè)課時所占比重過大等突出問題?！? （戴煒棟等 2023） ? 相對于其他文科專業(yè)畢業(yè)生，外語專業(yè)畢業(yè)生被認為普遍知識面窄、思想缺乏深度、缺乏分析能力和批判思維能力。造成這種現(xiàn)象的原因很大程度被歸結(jié)于外語專業(yè)目前的課程設置和教學方法（何其莘等， 1999；朱剛， 2023；文秋芳， 2023）。 ? 由于外語專業(yè)新生入學語言起點的限制，更重要的由于外語專業(yè)基礎階段教學目標的語言技能取向，外語專業(yè)學生培養(yǎng)中的上述不足沒有得到根本的改進。 ? 英語專業(yè)課程必須徹底改革 — 再談“思辨缺席” 黃源深 （ 21st Century 英語教育周刊 .） 外語專業(yè)學生有著明顯的弱點，即他們的思辨能力較差 …… 在工作中缺乏分析綜合的能力，很少有自己的想法，很難有創(chuàng)新意識，出不了創(chuàng)造性成果。 英語專業(yè)不該辦成“語言中心”； 英語專業(yè)四、八級考試已完成其歷史使命，應該逐步淡出； 教學應該轉(zhuǎn)型，課程必須徹底改革。 ? 人才培養(yǎng)的核心是質(zhì)量而非模式 — 反思“外語復合型人才”的培養(yǎng) 藍仁哲 （吉林華僑外國語學院教授） （ 21st Century 英語教育周刊 .） “外語專業(yè)提出培養(yǎng) ‘復合型人才’，內(nèi)在原因是主要的。首先是外語專業(yè)的學科定位長期不明，專業(yè)意識模糊而又淡薄，一遇到外部變化或外在需求的刺激，便無端地失去了專業(yè)自身的重心。其次，‘外語工具論’的長期泛濫， …… ” ? “談我國高校專業(yè)英語‘兩個走向’問題 —兼及英美文學教學” 虞建華 （上海外國語大學） （ 21st Century 英語教育周刊 .) “外語教學的兩個不同走向暫且稱為 ‘應用英語專業(yè)’ 和‘英文專業(yè)’。前者以語言技能訓練為主要手段，以語言運用能力培養(yǎng)為目標；后者以人文內(nèi)涵為主要內(nèi)容。” “認識：提倡‘致知’與‘致用’并重。” “歸位：重樹文學科的權威?！? ? ”被‘工具化’的英語專業(yè)教育” 王憲生 （鄭州大學外語學院） （ 21st Century 英語教育周刊 .） ” 所謂的‘工具化’，就是置英語的人文教化功能于不顧，僅把英語當成一種工具。改革開放之前，英語被當成一種政治工具，改革開放之后，便成為一種經(jīng)濟工具。究其原因，我認為主要是幾十年來我國的英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式一直搖擺不定?！? “所謂的‘復合型’人才培養(yǎng)模式成了另一種形式的工具化，其出發(fā)點是為了適應市場經(jīng)濟的需求，其結(jié)果是導致大學被市場綁架，成了職業(yè)培訓機構(gòu)?！? ?“英語畢業(yè)生，就業(yè)的路在何方？” “據(jù)麥可思對大學畢業(yè)生的調(diào)查研究，英語專業(yè) 2023年、 2023年本科畢業(yè)生分別以 1萬和 ，成為 202 2023兩屆本科畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)第三多的專業(yè)。英語專業(yè)畢業(yè)生”就業(yè)難“的現(xiàn)象，主要是供大于求的專業(yè)盲目擴張造成的?！? “設置英語專業(yè)的高校辦學水平、培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊；部分高校實際上并不具備相應的辦學條件，在教學資源和課程設置上都達不到市場的要求，把英語專業(yè)辦成了‘三鹿奶粉專業(yè)’ —學生家庭投入大量金錢，學生花費了三、四年的寶貴青春，畢業(yè)后卻找不到工作?！? （ 21st Century 英語教育周刊 .） ? “讀和寫是事業(yè)成功的關鍵?！? ? “讀和寫的能力是相互影響的。任何專業(yè)都需要這兩項基本技巧。” ? “閱讀差，自然影響到了寫作。不管學生日后從事什么工作，寫作多是其一生成功的基礎?！? 薛涌 《北大批判 —中國高等教育有病》 “語言絕不是產(chǎn)品， 而是一種創(chuàng)造活動。” 威廉 .馮 .洪堡特 《論人類語言結(jié)構(gòu)的差異及其對人類精神發(fā)展的影響》 語言技能、 科學知識與人文知識、 素養(yǎng)與人際交流溝通、 文化修養(yǎng)、綜合素質(zhì) 知識的概念化 創(chuàng)新 知識的情景化 自主靈活應用 做中學 實驗性知識 操作與理解 看中學 書本知識 講授與記憶 聽中學 ? 人類獨有的特性－語言 ?語言的運用特點、發(fā)展和變化 ?語言的獲得和學習 ?語言與思維活動 ?語言與