基于手持式設備的小學移動英語學習資源探討(編輯修改稿)
2025-01-24 15:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、有些內(nèi)容趣味性較差 學習手冊題目難度偏大 資源聲音速度有些快 學習手冊題量偏大 喜歡資源，因生動有趣 學習興趣有所下降 原因 ：有些內(nèi)容情景較牽強；內(nèi)容較多是翻譯過來的，中國本土化嚴重 游戲模版千篇一律，久而久之缺乏興趣 體系建設不夠完整，低年級缺少字母學習 、交互性較差，只有簡單的界面交互，內(nèi)容的交互少 四、研究過程 —— 第三階段 ? 資源與原則改進 ? 設計原則改進 ? 資源改進與實現(xiàn) ? 實際應用 （ ～ ） ? 數(shù)據(jù)收集與分析 （ P39～ P46） ? 第一次調(diào)研（中年級） ? 第二次調(diào)研（中年級） ? 第三次調(diào)研（高年級） ? 階段性結論 ? 資源使用階段性總結 ? 設計原則階段性總結 （ 1）內(nèi)容完整性、成體系性（增加音標、字母、語法）； （ 2）內(nèi)容本土化； （ 3）降低難度 ； （ 4）增加趣味性游戲； （ 5）人性化處理 ； 三個維度： ?內(nèi)容維度 （難易、多少、喜愛、豐富 ?? ） ?界面維度 （字體、色彩、導航） ?交互維度 （按鈕、操作提示、反饋） （ 1）內(nèi)容：基本上認可率達到 80%以上； （ 2）界面：主要在導航方面，問題反應率在 50%左右； （ 3）交互方面問題比較大，認可率只有 40%。 ?導航 ?交互 四、研究過程 —— 第四階段 ? 資源與原則改進 ? 設計原則改進 ? 資源改進實現(xiàn) ? 資源效果檢驗 ? 專家 Delphi法 ? 資源效果驗證過程 ? 階段性結論 將一個主題的課件中每個欄目模塊制作成單獨的 flash小文件，欄目主頁則用網(wǎng)頁實現(xiàn)； 資源中的重難點內(nèi)容給予提示。主要體現(xiàn)在 Topic Reading、Let’s talk 、 Let’s read 欄目中； 學習完知識后，馬上提示學習者“ Learn again” 還是玩兒相關內(nèi)容的游戲“ Game Castle” ； 增加 Let’s Act 欄目； 增加視頻學習欄目。 專家的選擇標準 ：或者在資源設計領域經(jīng)驗豐富、工作時間久，或者是實驗學校持續(xù)參與課題 2年以上且對課題有較深入理解的專家型教師。 本研究中專家一共 8名，其中資深資源設計師 4名（其中 2名曾參與“掌上思維英語”設計與制作的），另外 4名是參與課題的試驗教師。 Delphi法實施過程 ： 第一輪 :將修改后的
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