【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 提問中的不當(dāng)也存在于以各項(xiàng)中，除了 A. 你要社會(huì)主義的低速度，還是資本主義的高速度？ B. 你主張為了發(fā)展可以犧牲環(huán)境，還是主張寧可不發(fā)展也不能破壞環(huán)境？ C. 你認(rèn)為人都自私，還是認(rèn)為人都不自私？ D. 你認(rèn)為“ 911” 恐怖襲擊必然發(fā)生，還是認(rèn)為有可能避免？ E. 你認(rèn)為中國隊(duì)必然奪冠，還是認(rèn)為不可能奪冠？ 49. 張珊：不同于“刀”、“槍”、“箭”、“戟”，“之”、“乎”、“者”、“也”這些字無確定所指。 李思：我同意。因?yàn)椤爸?、“乎”、“者”、“也”這些字無意義，因此，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代漢語中廢止。 以下哪項(xiàng)最可能是李思認(rèn)為張珊的斷定所蘊(yùn)涵的意思？ A. 除非一個(gè)字無意義，否則一定有確定所指。 B. 如果一個(gè)字有確定所指，則它一定有意義。 C. 如果一個(gè)字無確定所指，則應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代漢語中廢止。 D. 只有無確定所指的字，才應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代漢語中廢止。 E. 大多 數(shù)的字都有確定所指。 ，必須有一流的教育。只有擁有一流的國家實(shí)力，中國才能做出應(yīng)有的國際貢獻(xiàn)。 以下各項(xiàng)都符合題干的意思，除了 A. 中國難以做出應(yīng)有的國際貢獻(xiàn)，除非擁有一流的教育。 B. 只要中國擁有一流的教育，就能做出應(yīng)有的國際貢獻(xiàn)。 C. 如果中國擁有一流的國家實(shí)力，就不會(huì)沒有一流的教育。 D. 不能設(shè)想中國做出了應(yīng)有的國際貢獻(xiàn)，但缺乏一流的教育。 E. 中國面臨選擇：或者放棄應(yīng)盡的國際義務(wù)，或者創(chuàng)造一流的教育。 ，測(cè)量離不開長度單位。公里、米、分米、厘米等基本長度單 位的確立完全是一種人為約定，因此，科學(xué)的結(jié)論完全是一種人的主觀約定，談不上客觀的標(biāo)準(zhǔn)。 以下哪項(xiàng)與題干的論證最為類似？ A. 建立良好的社會(huì)保障體系離不開強(qiáng)大的綜合國力，強(qiáng)大的綜合國力離不開一流的國民教育。因此，要建立良好的社會(huì)保障體系，必須有一流的國民教育。 B. 做規(guī)模生意離不開做廣告。做廣告就要有大額資金投入。不是所有人都能有大額資金投入。因此，不是所有人都能做規(guī)模生意。 C. 游人允許坐公園的長椅。要坐公園長椅就要靠近它們。靠近長椅的一條路徑要踩踏草地。因此，允許游人踩踏草地。 D. 具備扎實(shí)的舞蹈基本功必須經(jīng)過長年不 懈的艱苦訓(xùn)練。在春節(jié)晚會(huì)上演出的舞蹈演員必須具備扎 12 實(shí)的基本功。長年不懈的艱苦訓(xùn)練是乏味的。因此，在春節(jié)晚會(huì)上演出是乏味的。 E. 家庭離不開愛情，愛情離不開信任。信任是建立在真誠基礎(chǔ)上的。因此，對(duì)真誠的背離是家庭危機(jī)的開始。 52． 所有的灰狼都是狼。這一斷定顯然是真的。因此，所有的疑似 SARS病例都是 SARS病例，這一斷定也是真的。 以下哪項(xiàng)最為恰當(dāng)?shù)刂赋隽祟}干論證的漏洞？ A. 題干的論證忽略了：一個(gè)命題是真的，不等于具有該命題形式的任一命題都是真的。 B. 題干的論證忽略了：灰狼與狼的關(guān)系，不同于疑似 SARS病例和 SARS病例的關(guān)系。 C. 題干的論證忽略了：在疑似 SARS病例中，大部分不是 SARS病例。 D. 題干的論證忽略了：許多狼不是灰色的。 E. 題干的論證忽略了：此種論證方式會(huì)得出其他許多明顯違反事實(shí)的結(jié)論。 53. 違法必究，但幾乎看不到違反道德的行為受到懲罰，如果這成為一種常規(guī)，那么，民眾就會(huì)失去道德約束。道德失控對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的威脅并不亞于法律失控。因此，為了維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定，任何違反道德的行為都不能不受懲治。 以下哪項(xiàng)是對(duì)上述論證的評(píng)價(jià)最為恰當(dāng)？ A． 上述論證是成立的。 B． 上述論證有漏洞，它忽略了：有些違法行為并未受到追究。 C． 上述論證有漏洞， 它忽略了：有違法必究，推不出缺德必究。 D． 上述論證有漏洞，它夸大了違反道德行為的社會(huì)危害性。 E． 上述論證有漏洞，它忽略了：由否定“違反道德的行為都不受懲治”，推不出“違反道德的行為都要受懲治”。 54. 張珊喜歡喝綠茶，也喜歡喝咖啡。他的朋友中沒有人既喜歡喝綠茶，又喜歡喝咖啡，但他的所有朋友都喜歡喝紅茶。如果上述斷定為真，則以下哪項(xiàng)不可能為真？ A．張珊喜歡喝紅茶。 B．張珊的所有朋友都喜歡喝咖啡。 C．張珊的所有朋友喜歡喝的茶在種類上完全一樣。 D．張珊有一個(gè)朋友既不喜歡喝綠茶，也不喜歡喝咖啡。 E．張珊喜歡喝的飲料 ，他有一個(gè)朋友都喜歡喝。 55. 一個(gè)善的行為，必須既有好的動(dòng)機(jī)，又有好的效果。如果是有意傷害他人，或是無意傷害他人，但這種傷害的可能性是可以預(yù)見的，在這兩種情況下，對(duì)他人造成傷害的行為都是惡的行為。 以下哪項(xiàng)敘述符合題干的斷定？ A． P先生寫了一封試圖挑撥 E先生與其女友之間關(guān)系的信。 P的行為是惡的，盡管這封信起到了與他的動(dòng)機(jī)截然相反的效果。 B． 為了在新任領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)自己，爭(zhēng)奪一個(gè)晉升名額， J先生利用業(yè)余時(shí)間解決積壓的醫(yī)療索賠案件，J的行為是善的，因?yàn)?S小姐的醫(yī)療所賠請(qǐng)求因此得到了及時(shí)的補(bǔ)償。 C． 在上班途中， M女士把自己的 早餐漢堡包給了街上的一個(gè)乞丐。乞丐由于急于吞咽而被意外地噎死 13 了。所以， M女士無意中實(shí)施了一個(gè)惡的行為。 D． 大雪過后， T先生幫鄰居鏟除了門前的積雪，但不小心在臺(tái)階上留下了冰。他的鄰居因此摔了一跤。因此，一個(gè)善的行為導(dǎo)致了一個(gè)壞的結(jié)果。 E． S女士義務(wù)幫鄰居照看 3歲的小孩。小孩在 S女士不注意時(shí)跑到馬路上結(jié)果被車撞了。盡管 S女士無意傷害這個(gè)小孩，但她的行為還是惡的。 四、寫作：本大題共 2小題，共 65分。其中論證有效性分析題 30分，論說文 35 分。請(qǐng)答在答題紙上。 5論證有效性分析 1000是 100的十倍，但是當(dāng)分母 大到百億的時(shí)候，作為分子的這兩個(gè)數(shù)的差別就失去意義。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，任何人所掌握的知識(shí)，都只是滄海一粟。這使得在培養(yǎng)與選拔人才時(shí)，知識(shí)尺度已變得毫無意義。 現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使你在最短的時(shí)間內(nèi)查詢到你所需要的任何知識(shí)信息，有的大學(xué)畢業(yè)因此感嘆何必要為學(xué)習(xí)各種知識(shí)數(shù)年寒窗，這不無道理。傳授知識(shí)不應(yīng)當(dāng)繼續(xù)成為教育，特別是高等教育的功能。學(xué)習(xí)知識(shí)需要記憶。記憶能力，是淺層次的大腦功能。人們?cè)谒季S方面的差異，不在于能記住什么，而在于能提出什么。素質(zhì)教育的真正目標(biāo)，是培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)造性思維能力。知識(shí)與此種能力之間沒 有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，否則就難以解釋，具備與愛因斯坦相同知識(shí)背景的人多的是，為什么唯獨(dú)他發(fā)現(xiàn)了相對(duì)論。碩士、博士這些知識(shí)頭銜的實(shí)際價(jià)值一再受到有識(shí)之士的質(zhì)疑，道理就在這里。 “知識(shí)就是力量”這一曾經(jīng)激勵(lì)了幾代人的口號(hào)，正在成為空洞的歷史回聲，這其實(shí)是時(shí)代的進(jìn)步。 5范文： “知識(shí)就是力量”真的過時(shí)了嗎 ？ 讀完材料，我們發(fā)現(xiàn)作者對(duì)于“知識(shí)就是力量”持否定的態(tài)度，并用分子分母法進(jìn)行分析，用知識(shí)和能力沒有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系作為論證。但是，這樣的論證是值得商榷的。原因如下： 首先，作者認(rèn)為，每一個(gè)人所掌握的知識(shí)，相對(duì)于整 個(gè)人類的知識(shí)來說，都是滄海一栗。因此，用知識(shí)作為培養(yǎng)和選拔人的標(biāo)準(zhǔn)，毫無意義。在這里，作者忽略了一個(gè)重要的問題，那就是，并不是每一個(gè)人都需要掌握所有的知識(shí)。雖然人類的知識(shí)很多，但是根據(jù)專業(yè)劃分，每一個(gè)人只需要掌握他應(yīng)該掌握的知識(shí)就是足夠了。 其次，作者認(rèn)為，傳授知識(shí)，不應(yīng)該是教育的目的。這也是不符合邏輯的。人類的知識(shí)，本來在錢人的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)千年積累起來的。如果教育的目的不是知識(shí)，那么人生短短幾十年，怎么能去自己研究、尋找知識(shí)呢？ 再者，作者認(rèn)為，知識(shí)和批判性思維和創(chuàng)造性思維沒有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，這是難以成立的 。一個(gè)人，如果要具有批判性的思維，創(chuàng)造性的思維，沒有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，是不可能實(shí)現(xiàn)的。愛因斯坦如果不具備某些知識(shí)，他一定發(fā)現(xiàn)不了相對(duì)論。 最后，“知識(shí)就是力量”，經(jīng)過實(shí)踐的證明，一直是引導(dǎo)社會(huì)進(jìn)步，科學(xué)前進(jìn)的重要保證。 由此可見，該論證，在概念、方法以及論據(jù)都存在缺陷，才因此得出了錯(cuò)誤的結(jié)論。 14 2020 MBA入學(xué)聯(lián)考寫作真題解析 解析 : 1. “ 1000 是 100 的十倍，但是當(dāng)分母大到百億的時(shí)候，作為分子的這兩個(gè)數(shù)的差別就失去意義。 ” 該論證是欠妥當(dāng)?shù)?，?個(gè)數(shù)的差別再小，在特定的需要下，其意義還是存在的。 2. 由上述前提得出“在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，任何人所掌握的知識(shí)，都只是滄海一粟。這使得在培養(yǎng)與選拔人才時(shí)，知識(shí)尺度已變得毫無意義?！眲t是不當(dāng)類比。更何況，雖然“任何人所掌握的知識(shí)，都只是滄海一粟”，但是也能滿足社會(huì)進(jìn)步的部分需要，因?yàn)?，我們沒有理由也不必要，用所學(xué)的知識(shí)去應(yīng)對(duì)整個(gè)世界的變化。 3. “現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使你在最短的時(shí)間內(nèi)查詢到你所需要的任何知識(shí)信息，有的大學(xué)畢業(yè)生因此感嘆何必要為學(xué)習(xí)各種知識(shí)數(shù)年寒窗，這不無道理?！痹撜撟C有待商榷，檢索到知識(shí)和掌握知識(shí)是兩個(gè)不同的話題，能否正確的運(yùn)用知識(shí)更是有待研究。 4. “人們?cè)谒季S方面的差異，不在于能記住什么，而在于能提出什么?！眲t是非黑即白，可能二者的結(jié)合才能體現(xiàn)思維真正的優(yōu)勢(shì)。 5. “素質(zhì)教育的真正目標(biāo)，是培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)造性思維能力?！迸c“知識(shí)與此種能力之間沒有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”沒有必然聯(lián)系，論證者顯然缺乏更多的證據(jù)來證明他的觀點(diǎn)。 論證者以“具備與愛因斯坦相同知識(shí)背景的人多的是，為什么唯獨(dú)他發(fā)現(xiàn)了相對(duì)論。則是以偏概全。 6. “碩士、博士這些知識(shí)頭銜的實(shí)際價(jià)值一再受到有識(shí)之士的質(zhì)疑，道理就在這里?！痹撜撟C看似有理，其實(shí)不然。論證者并沒 有提出衡量知識(shí)有用性的標(biāo)準(zhǔn)，更沒有衡量碩士、博士價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，因此其整體的論證過程還有待研究。 5論說文 以“三鹿奶粉事件所想到的”為題，寫一篇 700字左右的論說文。（ 35分） 由三鹿奶粉事件所想 奶毒爭(zhēng)已去，孺子夢(mèng)猶驚。 前日蘇丹粉，今夕三聚氰。 全出大眾手，自乃萬民中。 曾以階級(jí)論，也當(dāng)