【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 計(jì)專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué) 習(xí)與會(huì)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)統(tǒng)一于典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)中，并按照人才培養(yǎng)的規(guī)律通過(guò)職業(yè)認(rèn)知、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)完成從初學(xué)者到合格 會(huì)計(jì) 職業(yè)者的培養(yǎng)過(guò)程。為實(shí)施該人才培養(yǎng)模式，會(huì)計(jì)專業(yè)配置了專兼職教師結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)，建設(shè)了仿真會(huì)計(jì)職業(yè)崗位工作環(huán)境、工具、對(duì)象的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)校內(nèi)的?學(xué)練結(jié)合、 23 仿真模擬?，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的?學(xué)審結(jié)合、校所合作?，與企業(yè)單位的?學(xué)做結(jié)合、校企合作?等多種工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，深入實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。其具體實(shí)施方法為：第 14學(xué)期，實(shí)行以專職教師為主、兼職教 師為輔的理實(shí)一體教學(xué)，并通過(guò)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)周的教學(xué)安排集中進(jìn)行分項(xiàng)目模擬實(shí)訓(xùn)，深化理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐技能；第 5學(xué)期實(shí)行以兼職教師為主，專職教師為輔的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)模擬完成職業(yè)崗位綜合任務(wù)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力；第 6學(xué)期以兼職教師為主的校外頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)，通過(guò)完成真實(shí)崗位任務(wù)使學(xué)生具備職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。 2．市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè) 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)? 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 、 情境導(dǎo)入 ‘ 3T’?工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)遵循?能力本位、工學(xué)結(jié)合、校企合作、持續(xù)發(fā)展?的高職教育理念，借助社會(huì)行業(yè)專家力量，結(jié)合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，將各類中小 企事業(yè)單位營(yíng)銷職位確立為專業(yè)面向，涉及崗位主要 包括 調(diào)研、產(chǎn)品管理、廣告策劃、公關(guān)策劃、促銷策劃、渠道管理、店面管理、銷售代表、客戶管理和物流管理等。通過(guò)收集 相應(yīng)從業(yè)人員的現(xiàn)場(chǎng)行為與行為方式素材 ，運(yùn)用勞動(dòng)管理科學(xué)原理抽象出職業(yè)典型工作任務(wù)。通過(guò)對(duì)工作任務(wù)的進(jìn)一步描述，揭示出工作任務(wù)在職業(yè)工作中的意義、功能和作用，將中小企業(yè)中高級(jí)營(yíng)銷專業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才確立為培養(yǎng)目標(biāo)。 24 為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，在職業(yè)分析基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出 “ 3T” 人才培養(yǎng)模式，即人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、態(tài)度的三位一體，教學(xué)組織形式實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、 評(píng)價(jià)的三角架構(gòu)，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、企業(yè)的三方聯(lián)動(dòng)。具體運(yùn)作過(guò)程為：在行業(yè)、企業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)小組引領(lǐng)下，進(jìn)行了整體的市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)分析，并根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)分析成果制定了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和?三領(lǐng)域八模塊?的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，在理實(shí)一體化課程實(shí)施中，設(shè)計(jì)出符合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的營(yíng)銷學(xué)習(xí)情境。通過(guò)學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目化，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程。工作項(xiàng)目依據(jù)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三段展開，實(shí)現(xiàn)了工作項(xiàng)目與教學(xué)項(xiàng)目的統(tǒng)一，工作現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的統(tǒng)一，工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的統(tǒng)一；教學(xué)活動(dòng)中，行業(yè)、企業(yè)人士與廣大教師深度參與課 程開發(fā)與教學(xué)工作，企業(yè)是實(shí)際項(xiàng)目的提供者，同時(shí)也是項(xiàng)目的指導(dǎo)者與評(píng)價(jià)者。校內(nèi)教師與學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目，一方面服務(wù)于企業(yè)，另一方面又增長(zhǎng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)了工與學(xué)的結(jié)合，學(xué)與做的統(tǒng)一。既為專業(yè)人才培養(yǎng)開辟了穩(wěn)定的實(shí)踐基地，又為工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的實(shí)施打造了一支素質(zhì)精良的雙師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍。 3．證券投資與管理專業(yè) 證券投資與管理專業(yè)?校部合作 、 分段培養(yǎng) ‘ 3111’ ?人才培養(yǎng)模式：證券投資與管理專業(yè)為基層證券營(yíng)業(yè)部和期貨公司營(yíng) 25 業(yè)部的證券保薦、證券經(jīng)紀(jì)、證券投資咨詢、期貨交易、基金管理、證券會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)性工作崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技 能型專業(yè)人才。按照證券投資與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和證券職業(yè)崗位要求，遵循高等職業(yè)教育認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持?能力本位、工學(xué)結(jié)合、校企合作，持續(xù)發(fā)展?的高等職業(yè)教學(xué)理念，根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化的思路設(shè)計(jì)基于典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，和證券分析師、理財(cái)顧問(wèn)、證券經(jīng)紀(jì)人共同構(gòu)建彰顯工作過(guò)程系統(tǒng)化特色和證券投資與管理專業(yè)特點(diǎn)的? 三 領(lǐng)域 八 模塊?課程體系。建立健全規(guī)范有序的教學(xué)運(yùn)行保障體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，配置專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有活力的技能型、成長(zhǎng)型師資隊(duì)伍，建設(shè)功能齊全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)訓(xùn)基地，形成 ?校部合作、分段培養(yǎng) ‘ 3111’ ?人才培養(yǎng)模式。具體實(shí)施過(guò)程為：學(xué)生前 3學(xué)期和第二個(gè)? 1?（第 5學(xué)期）以專任教師為主、兼職教師為輔在校內(nèi)多媒體教室和證券金融綜合實(shí)驗(yàn)室完成理實(shí)一體課程、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、素質(zhì)拓展領(lǐng)域?qū)W習(xí)任務(wù)；第一個(gè)? 1?（第 4學(xué)期）和第三個(gè)? 1?（第 6學(xué)期）以兼職教師為主、專任教師為輔在校外實(shí)訓(xùn)基地組織學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)和綜合頂崗實(shí)習(xí)并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。 4．稅務(wù)專業(yè) 稅務(wù)專業(yè)?三方合作 、 立體培養(yǎng) ‘ 3M’ ?人才培養(yǎng)模式：高 26 職院校稅務(wù)專業(yè)為基層稅務(wù)機(jī)關(guān)、中小企業(yè)、稅務(wù)中介 機(jī)構(gòu)的稅收管理服務(wù) 、稅款征收監(jiān)控、稅務(wù)稽查、稅收法制、稅務(wù)代理、涉稅審計(jì)、稅務(wù)咨詢、納稅籌劃、稅務(wù)管理、涉稅會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)等崗位培養(yǎng)具有相應(yīng)專業(yè)能力，并具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)技能型稅務(wù)專門人才。稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式堅(jiān)持?能力本位、工學(xué)結(jié)合、校企合作、持續(xù)發(fā)展?的高職教育理念，通過(guò)分析稅務(wù)專業(yè)就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，根據(jù)崗位工作過(guò)程相互銜接、工作對(duì)象各異、內(nèi)容相近的特征，歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；通過(guò)分析稅務(wù)職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，按照?基礎(chǔ)知識(shí) 、專業(yè)技能、素質(zhì)拓展?三個(gè)層級(jí)構(gòu)建?三領(lǐng)域八模塊?課程體系；在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，依托學(xué)校、稅務(wù)機(jī)關(guān)、稅務(wù)中介機(jī)構(gòu)（或企業(yè)），建立?校、局、所?三方聯(lián)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，打造?理論教師、雙師教師、兼職教師?三元結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，按照?理實(shí)一體、崗位仿真實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)?三位一體設(shè)計(jì)? 1311?教學(xué)組織形式。具體實(shí)施途徑為：? 1?第一學(xué)期，由理論教師承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用多媒體教室實(shí)施教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)；? 3?第二、三、 四學(xué)期，以雙師教師為主、兼職教師為輔， 運(yùn)用多媒體教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué) 生專業(yè)能力 ；? 1?第五學(xué)期， 以雙師教師和兼職教師并重，運(yùn)用校內(nèi)實(shí) 27 訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地組織學(xué)生進(jìn)行崗位仿真實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力；? 1?第六學(xué)期以頂崗實(shí)踐為主，以兼職教師為主、雙師教師為輔，組織學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。 （二）地方財(cái)政支持重點(diǎn)專業(yè)建設(shè) 1．計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)?項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、校企互通、技道合一、無(wú)縫對(duì)接的 ‘ 1+X’ ?的人才培養(yǎng)模式：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)軟硬件安裝與調(diào)試維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)能力和軟件開發(fā)能力以及信息采集、分析、策劃和軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，掌握 IT 專業(yè)技能的學(xué)習(xí)方法，并具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的高素質(zhì)技能型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。基于此培養(yǎng)目標(biāo)， 通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理員、軟件程序編碼員、軟件測(cè)試員、 WEB 技術(shù)工程師等崗位的工作任務(wù)進(jìn)行歸納，完成從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，并依據(jù)工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想，構(gòu)建?項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、校企互通、技道合一、無(wú)縫對(duì)接的 1+X?計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。其中，? 1?代表以學(xué)校教育為主體的教學(xué)組織和實(shí)施條件，包括理實(shí)一體化教學(xué)和仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施，專業(yè)能力 較 強(qiáng)的專任教師和功能完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。? X?表示職業(yè)教育的動(dòng)態(tài)和開放要素，包括 IT 行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、校外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)兼職教師等。在該模式的實(shí)施中不斷深化仿真性、生產(chǎn)性的項(xiàng)目教學(xué)，構(gòu)建基 28 于典型工作任務(wù)的課程體系，開發(fā)體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的項(xiàng)目教材；充分利用教室、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，做到三個(gè)?無(wú)縫對(duì)接?：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對(duì)接，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與工作過(guò)程環(huán)節(jié)對(duì)接，素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對(duì)接。在教學(xué)組織與運(yùn)行中以項(xiàng)目為載體，組建?基于項(xiàng)目開發(fā)，校企互通共融?的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；營(yíng)造?仿真職場(chǎng) +仿真實(shí)訓(xùn)?的實(shí)踐教學(xué)條件；通過(guò)理實(shí)一體化內(nèi)容教學(xué)、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等能力漸進(jìn)的三個(gè)階段的教學(xué)環(huán)節(jié) ， 從而將學(xué)生培養(yǎng)成合格的職業(yè)者。 2．酒店管理專業(yè) 酒店管理專業(yè)?學(xué)工一體 、 崗位育人 ‘ 1+1’ ? 、 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式：根據(jù)用人單位對(duì)高技能型人才的需求，結(jié)合高等職業(yè)教育規(guī)律，以及?工學(xué)結(jié)合?的職業(yè)教育理念，培養(yǎng)面向星級(jí)酒店、獨(dú)立餐飲機(jī)構(gòu)、大型娛樂(lè)機(jī)構(gòu)等企業(yè)管理一線，具備良好職業(yè)素質(zhì)，掌握現(xiàn)代飯店的基本操作技能，既具有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和管理能力，又具有一定的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，適應(yīng)酒店業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。酒店管理專業(yè)按照酒店職業(yè)崗位或崗位群的職業(yè)能力要求設(shè)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，參照崗位工作 過(guò)程，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的?技能 +管理?的雙線路專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)?能力本位?的指導(dǎo)思想，建立?學(xué)校 +企業(yè)?的工學(xué)交替教學(xué)組織模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐內(nèi)容一體 29 化，工作與學(xué)習(xí)場(chǎng)地一體化，教師與師傅教學(xué)一體化，保障學(xué)生學(xué)習(xí)與工作過(guò)程的一致性。通過(guò)實(shí)行?學(xué)歷教育 +認(rèn)證教育?的雙證書制度，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，獲取職業(yè)資格證書，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。建立一整套與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，校企雙方共同進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，有效保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。 二、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的改革與成效 （一）樹立科學(xué)教育理念，引領(lǐng)專業(yè) 全面發(fā)展 科學(xué)理念是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的先導(dǎo)。重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，圍繞為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人等核心問(wèn)題，不斷更新人才培養(yǎng)理念，不斷推進(jìn)專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新。重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，不斷探索職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和高職教育規(guī)律，有選擇地學(xué)習(xí)和吸收德國(guó)職業(yè)教育基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開發(fā)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成功做法，既注重學(xué)生就業(yè)所需要的專業(yè)技能的培養(yǎng)，又注重職業(yè)道德的塑造和持續(xù)發(fā)展能力的積淀，提高其終身學(xué)習(xí)能力。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校委派專業(yè)帶頭人和骨干教師深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研， 召開了行業(yè)企業(yè)一線專家學(xué)者參加的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，校企雙方反復(fù)論證、共謀良策，深入分析財(cái)經(jīng)人才崗位能力，高度凝煉學(xué)校辦學(xué)特色，形成了?能力本位，工學(xué)結(jié)合，校企合作， 30 持續(xù)發(fā)展?的高等財(cái)經(jīng)類職業(yè)教育理念。這一理念，是在總結(jié) 學(xué)校 辦學(xué)歷史、提煉辦學(xué)特色、 凸 顯專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，打破原有學(xué)科培養(yǎng)體系，突破原有人才培養(yǎng)架構(gòu)而形成的。能力本位是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)能力為本；工學(xué)結(jié)合是在設(shè)計(jì)課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分考慮工作與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在?學(xué)中做?、?做中學(xué)?，融?教學(xué)做?于一體； 校企合作是在辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新、專兼結(jié)合的?雙師結(jié)構(gòu)?師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè)等方面要積極與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行?互惠互利、共贏共管?的密切合作；持續(xù)發(fā)展是指課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容 的 安排、教學(xué)過(guò)程的組織始終以學(xué)校和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。 學(xué)校 完成的課題《會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系研究》、《市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐》均榮獲山西省普通高等學(xué)校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。 （二）深化課程體系改革，提高學(xué)生職業(yè)能力 課程體系是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的核心。在科學(xué)的高職財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下， 學(xué)校 構(gòu)建了?三領(lǐng)域八模塊?的課程體系，三個(gè)領(lǐng)域即專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、素質(zhì)拓展領(lǐng)域，八個(gè)模塊即理實(shí)一體課程模塊、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)課程模塊、校外頂崗實(shí)習(xí)課程模塊、文化基礎(chǔ)課程模塊、思想政治課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、校本課程模塊、人文素質(zhì)課程模塊。專業(yè)學(xué) 31 習(xí)領(lǐng)域以能力為本位，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生在 職業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí) 的漸進(jìn)過(guò)程中逐漸熟悉職業(yè)崗位工作過(guò)程，熟練掌握職業(yè)技能 ，由初學(xué)者成長(zhǎng)為合格的職業(yè)者 ?；A(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域以基礎(chǔ)知識(shí)為重心，著重鞏固學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德品 質(zhì)， 為專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)拓展積蓄潛能 。素質(zhì)拓展領(lǐng)域以持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，旨在提高學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合能力，目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，開闊視野，提高學(xué)生的人文素質(zhì)、管理能力、交流溝通能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。理實(shí)一體課程是按照各專業(yè)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)歸納成為若干行動(dòng)領(lǐng)域，按照教學(xué)規(guī)律及教學(xué)組織的要求，以行動(dòng)領(lǐng)域的工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并在學(xué)習(xí)領(lǐng)域下設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)情境，并按照?學(xué)習(xí)情境?的工作過(guò)程步驟細(xì)化知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)基于學(xué)習(xí)情境的理實(shí)一體教學(xué)。在新的人才培養(yǎng)理念和基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的基礎(chǔ)上 ，完成了6個(gè)重點(diǎn)專業(yè) 的專業(yè) 標(biāo)準(zhǔn) 的制定 、 98門課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案的制定，建成了校級(jí)精品課程 36 門、省級(jí)精品課程 15 門、教育部經(jīng)濟(jì)類教指委重點(diǎn)建設(shè)課程 4門、國(guó)家級(jí)精品課程 4門。三個(gè)領(lǐng)域的課程體系帶來(lái)了課程建設(shè)的巨大變化，建設(shè)了中央財(cái)政支持的重點(diǎn)專業(yè)工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程 37 門，自編教材 69 本，自編講義 28 本。 如 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在課程體系改革過(guò)程中，構(gòu)建 32 了?證書引領(lǐng)、項(xiàng)目 驅(qū) 動(dòng)?的工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，通過(guò)與北大青鳥合作，將 其基于工作過(guò)程開發(fā)、每 18 個(gè)月更新一次的課程資源融入課程體系架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生掌握先進(jìn)實(shí)用的 開發(fā)技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生主流平臺(tái)的應(yīng)用和開發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生到軟件開發(fā)工程師的角色轉(zhuǎn)換，畢業(yè)可 獲取權(quán)威的 IT 職業(yè)資格認(rèn)證，并實(shí)現(xiàn) 100%畢業(yè)生信息錄入北大青鳥與全國(guó) IT企業(yè)共建的軟件人才供需數(shù)據(jù)庫(kù)并推薦就業(yè)。 （三）強(qiáng)化雙師教師培養(yǎng)，打造一流教學(xué)團(tuán)隊(duì) 師資隊(duì)伍是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的根本。 學(xué)校 堅(jiān)持 ?優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高素質(zhì)，整體發(fā)展?的建設(shè)思路，積極 實(shí)施專任教師頂崗實(shí)踐與兼職教師項(xiàng)目指導(dǎo)?并駕齊驅(qū)?的雙輪戰(zhàn)略，著力建設(shè)專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。以雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)為突破口，從經(jīng)費(fèi)