學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)--數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-09-14 04:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 )聯(lián)合主鍵、參照其它表II. 詳細(xì)設(shè)計(jì)方案：一、 概念設(shè)計(jì)： 總體功能概念結(jié)構(gòu)圖： 查找所給問(wèn)題的實(shí)體系統(tǒng)中涉及到的實(shí)體：班級(jí)，學(xué)生，教師，課程，學(xué)院中的各個(gè)系。 ① 班級(jí)、學(xué)生之間是一對(duì)多關(guān)系；② 學(xué)生、課程之間是多對(duì)多關(guān)系；③ 系、班級(jí)、教師之間是一對(duì)多關(guān)系；④ 教師、課程、班級(jí)之間是多對(duì)多關(guān)系； ① 班級(jí)的關(guān)鍵字班級(jí)號(hào)； ② 學(xué)生的關(guān)鍵字學(xué)號(hào)； ③ 教師的關(guān)鍵字教師編號(hào)；④ 課程的關(guān)鍵字課程號(hào)；⑤ 系的關(guān)鍵字系號(hào)。2．3 設(shè)計(jì)ER圖：1) 總體功能流程圖班級(jí)信息維護(hù)學(xué)生信息維護(hù)操作員課程信息維護(hù)教師信息維護(hù)班級(jí)表學(xué)生信息表學(xué)生選課課程表教師信息表查詢課程表成績(jī)輸入打印成績(jī)單2) 學(xué)生ER圖：學(xué)生學(xué)生基本信息學(xué)生班級(jí)信息學(xué)生課程信息學(xué)生成績(jī)信息3) 班級(jí)ER圖：班級(jí)班號(hào)所在系號(hào)系主任班級(jí)名稱4) 課程ER圖：課程課程編號(hào)課程名稱課程類型課程學(xué)分5) 教師ER圖：教師所授課程編號(hào)教師編號(hào)所在系號(hào)教師姓名6) 全局ER圖：二、 邏輯設(shè)計(jì)：將E―R模型轉(zhuǎn)換為等價(jià)的關(guān)系模式。 教師（教師編號(hào)，教師姓名，教師職稱，教師所授課程，教師所屬系號(hào)）； 學(xué)生（姓名、學(xué)號(hào)、班級(jí)、性別、班號(hào)，籍貫、出生日期、所屬系編號(hào)）； 班級(jí)（班級(jí)號(hào)，所在系號(hào)，班級(jí)名稱）； 課程（課程號(hào)，課程名，學(xué)分，學(xué)時(shí)，類型）； 系（系號(hào)，系名稱，班級(jí)數(shù)，系主任）； 成績(jī)（學(xué)號(hào)，課程號(hào)，成績(jī)，學(xué)分）； 教師授課（教師編號(hào)，課程號(hào)，班級(jí)號(hào)）。按需要對(duì)關(guān)系模式進(jìn)行規(guī)范化。 經(jīng)過(guò)分析，教師表中的聯(lián)系電話這一屬性不符合第一范式，它是一個(gè)多值屬性（需求分析得到教師的聯(lián)系電話不止一個(gè)），所以現(xiàn)將聯(lián)系電話屬性拆分為三個(gè)屬性辦公電話，移動(dòng)電話和住宅電話。即： 教師（工作證號(hào)碼，姓名，性別，年齡，辦公室號(hào)，職稱，職務(wù)，辦公電話，移動(dòng)電話，住宅電話）； 再經(jīng)分析，概念模型ER圖中所涉及的表都能滿足第三范式的要求對(duì)規(guī)范化后的模式進(jìn)行評(píng)價(jià)。 經(jīng)過(guò)上一步的調(diào)整之后，模式已經(jīng)基本符合題目要求，可以直接將規(guī)范化以后的模型應(yīng)用于物理設(shè)計(jì)。根據(jù)局部應(yīng)用的需要,設(shè)計(jì)用戶外模式。 三、 物理設(shè)計(jì)： 數(shù)據(jù)格式化：根據(jù)邏輯設(shè)計(jì)的結(jié)果，得到適合SQL Server 2000的數(shù)據(jù)格式和類型。系統(tǒng)中具體的數(shù)據(jù)如下列表所示：① Department：列 名數(shù)據(jù)類型約束DnoChar(7)Primary keyDnameVarChar(30)Not nullDClassNumberSmallintGrademasterVarChar(30)Not null② Class：列 名數(shù)據(jù)類型約束ClnoChar(7)Primary keySpecia
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