高二語(yǔ)文流浪人，你若到斯巴(編輯修改稿)
2024-12-18 16:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 死地記住這句話，并憑借這一句話肯定自己現(xiàn)在就是在母校，實(shí)在是莫大的諷刺！ 令他“驚駭萬(wàn)狀”的事還沒(méi)有完結(jié)，又一個(gè)懸念結(jié)束了：上了手術(shù)臺(tái)，在打開包扎之后，發(fā)現(xiàn)：“我失去了雙臂，右腿也沒(méi)有了！” —— 也就是說(shuō)， 四肢僅存一肢，一個(gè)八年級(jí)學(xué)生的戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，一個(gè)八年級(jí)學(xué)生的英雄夢(mèng)完結(jié)了。 年輕的學(xué)生再也不能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿不在乎，再也不能擺出瀟灑的模樣，他“猛地仰面躺下”、“失聲呼叫”， 等待他的是對(duì)死亡與殘廢見慣不怪的醫(yī)生的冷漠，高潮出現(xiàn)的同時(shí)，也就是結(jié)局。 同時(shí) ，“我”也認(rèn)出了門房比爾格勒。 “我”真正地回到母校了。 文中的“我”一般處于什么樣的 精神狀態(tài) ？文中“我”的敘述給人造成怎樣的 懸念 ？懸念的設(shè)置在小說(shuō)中起什么作用？ 明確： “我”負(fù)重傷后被注射了麻醉藥。一直處在半昏迷狀態(tài)。 給人造成的懸念是 ―― 到底受了什么樣的傷？是不是就在自己的母校？ 懸念抓住了讀者的心 ：傳播人類文明的美術(shù)學(xué)校怎么成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院？ 17歲的學(xué)生怎么會(huì)作為傷兵進(jìn)了“簡(jiǎn)易外科手術(shù)室”？ 而這間“手術(shù)室”是不是以前的教室？ “我”到底受的什么傷？ 為什么有點(diǎn)神志不清？ 作者想要表現(xiàn)的主題在“我”的敘述中得到體現(xiàn)，而小說(shuō)的結(jié)尾，懸念落實(shí)，真相大白，命運(yùn)的捉弄，人的悲慘，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，作品的主題也在這里得到最全面的昭示。 找出有關(guān)學(xué)校環(huán)境布置的描寫，說(shuō)明作者為什么反復(fù)描寫學(xué)校的環(huán)境布置？ 明確： 學(xué)校環(huán)境描寫見教材 反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫，讓人 感受到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文明的摧殘 。 學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，可是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，本該在學(xué)校讀書的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場(chǎng)， 文科學(xué)校成了傷兵醫(yī)院，學(xué)繪畫的永遠(yuǎn)失去了雙手，這些突出表現(xiàn)了法西斯窮兵黷武的本質(zhì)。 《 流 》 中主人公對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)是什么？ 作者通過(guò)塑造這個(gè)人物表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)怎樣的看法？請(qǐng)結(jié)合文中的具體描寫說(shuō)說(shuō)你的理解。 明確： 《 流 》 中的“我”雖然因傷回到臨時(shí)的戰(zhàn)地醫(yī)院接受手術(shù)，但并未表現(xiàn)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡，相反，在轟鳴的炮聲中， 他想的是“多出色的炮隊(duì)啊”，他甚至想到自己的名字有可能鐫刻在陣亡戰(zhàn)士紀(jì)念碑上，認(rèn)為自己是為國(guó)捐軀，青史留名。 通過(guò)這個(gè)人物作者 揭露和批判了軍國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)。 從人物的敘述中，
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