帶學生走進古詩詞的意境(編輯修改稿)
2025-09-13 11:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教師展示了多幅西湖的美景，這個時候，學生都驚呼起來，太美了。教師適時推出蘇軾的詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！边@首詩概括性很強，它不是描寫西湖的一處之景、一時之景，而是對西湖美景的全面評價。如果單純從字面去體會，學生肯定理解不了詩歌的本意?！ ≡谡n堂上，老師用視頻來展示兩種天氣時西湖山水風光之美和晴雨多變的特征，學生很快就理解了詩歌的意思。不僅懂得了詩意，體會到詩人的情感，還沉浸在西湖那醉人的風景中?，F(xiàn)代教育技術的使用，使西湖仿佛就在學生眼前，而且在最短時間里呈現(xiàn)西湖不同的美，帶學生走進蘇軾所要描寫的絕美意境中。這種如夢如幻的教學氛圍為學生潛在的想象力的馳騁提供了良好的外部條件，進一步提高了學生的學習興趣，調(diào)動了他們主動參與課堂學習的積極性，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”?！ ∪?、品味語言，感悟情感，走進古詩詞的意境 古詩詞的自主探究學習必須學會品詩。千錘百煉的詩眼、千古傳頌的佳句、情景交融的寫作技巧，都應引導學生自己思考發(fā)現(xiàn)、細細品味，才能真正把握?！ ∪绨拙右住稇浗稀分小帮L景舊曾諳”，讓學生理解“諳”是熟悉的
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