第五章幼兒學習個別差異與適宜性教學(編輯修改稿)
2025-09-12 01:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中的個別差異 自我認知智能 (Intrapersonal intelligence) 是指有自知之明并據(jù)此做出適當行為的能力。這項智能包括對自己有相當?shù)牟t解，意識到自己的內(nèi)在情緒、意向、動機、脾氣和欲求以及自律自知和自尊的能力。 第二節(jié) 幼兒學習中的個別差異 二、幼兒學習類型的差異 （一）定義：學習類型又叫學習風格或?qū)W習方式。它主要包括認知風格、學習策略、內(nèi)外控制點、焦慮、興趣、態(tài)度等。學習類型的概念最初由鄧恩夫婦提出。 第二節(jié) 幼兒學習中的個別差異 （二）關于學習類型的含義，研究者的觀點不一致。有學者進行了綜合分析： 1．學習類型直接參與學習活動，并影響學習效果； 2．學習類型是個人對學習情景的特殊反應傾向或習慣方式； 3．學習類型的差異通過個體的認知、情意、行為習慣等方面表現(xiàn)出來； 4．學習類型具有獨特性和穩(wěn)定性。 第二節(jié) 幼兒學習中的個別差異 （三）學習類型的劃分 1．劃分要素： ①生理要素 ,主要指個體對外界環(huán)境中的生理刺激 (如聲音、光線、溫度等 )，對一天內(nèi)時間節(jié)律以及在接受外界信息時對不同感覺道的偏愛。 ②心理要素 ,包括學習風格的心理要素 ,包括認知、情感和意動三個方面。 ③社會性要素 ,主要表現(xiàn)為獨立學習或結伴學習、競爭與合作。 第二節(jié) 幼兒學習中的個別差異 2．兒童的五種學習類型 ? 視覺型：學習內(nèi)容以圖象形式出現(xiàn)時，學習得最好； ? 聽覺型：通過音樂和談話學習得最好； ? 身體型：能全身運動、體驗和實驗時，學習得最好； ? 書面型：喜歡閱讀，喜歡從書本上學習知識，偏好自己閱讀，不愿意別人解釋； ? 群體互動型：偏好討論和需要大家一起參與的活動，喜歡交換意見。 第三節(jié) 適宜性教學 一、幼兒園 （一）平衡協(xié)調(diào)發(fā)展多種智能 （二）進行個別化的學習 （三）社區(qū)化的學習 （四）自由探索，完整紀錄 （五）有多元化思維和多元角色扮演的專業(yè)師資 （六）家長和教師良好互動 第三節(jié) 適宜性教學 二、教師 （一）教學方式 。 、全面的評價。 3. 在課程實施中讓幼兒按照自己的方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 第三節(jié) 適宜性教學 （二）評價方式 從多種領域評價幼兒的發(fā)展。 展示兒童的優(yōu)勢 評價凸現(xiàn)激勵作用、珍視和鼓勵每一個幼兒在原有基礎上的進步。 熱點
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