第五章幼兒學(xué)習(xí)個(gè)別差異與適宜性教學(xué)(編輯修改稿)
2024-09-12 01:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中的個(gè)別差異 自我認(rèn)知智能 (Intrapersonal intelligence) 是指有自知之明并據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力。這項(xiàng)智能包括對(duì)自己有相當(dāng)?shù)牟t解，意識(shí)到自己的內(nèi)在情緒、意向、動(dòng)機(jī)、脾氣和欲求以及自律自知和自尊的能力。 第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異 二、幼兒學(xué)習(xí)類(lèi)型的差異 （一）定義：學(xué)習(xí)類(lèi)型又叫學(xué)習(xí)風(fēng)格或?qū)W習(xí)方式。它主要包括認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、內(nèi)外控制點(diǎn)、焦慮、興趣、態(tài)度等。學(xué)習(xí)類(lèi)型的概念最初由鄧恩夫婦提出。 第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異 （二）關(guān)于學(xué)習(xí)類(lèi)型的含義，研究者的觀點(diǎn)不一致。有學(xué)者進(jìn)行了綜合分析： 1．學(xué)習(xí)類(lèi)型直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并影響學(xué)習(xí)效果； 2．學(xué)習(xí)類(lèi)型是個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)情景的特殊反應(yīng)傾向或習(xí)慣方式； 3．學(xué)習(xí)類(lèi)型的差異通過(guò)個(gè)體的認(rèn)知、情意、行為習(xí)慣等方面表現(xiàn)出來(lái)； 4．學(xué)習(xí)類(lèi)型具有獨(dú)特性和穩(wěn)定性。 第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異 （三）學(xué)習(xí)類(lèi)型的劃分 1．劃分要素： ①生理要素 ,主要指?jìng)€(gè)體對(duì)外界環(huán)境中的生理刺激 (如聲音、光線、溫度等 )，對(duì)一天內(nèi)時(shí)間節(jié)律以及在接受外界信息時(shí)對(duì)不同感覺(jué)道的偏愛(ài)。 ②心理要素 ,包括學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理要素 ,包括認(rèn)知、情感和意動(dòng)三個(gè)方面。 ③社會(huì)性要素 ,主要表現(xiàn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)或結(jié)伴學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作。 第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異 2．兒童的五種學(xué)習(xí)類(lèi)型 ? 視覺(jué)型：學(xué)習(xí)內(nèi)容以圖象形式出現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí)得最好； ? 聽(tīng)覺(jué)型：通過(guò)音樂(lè)和談話學(xué)習(xí)得最好； ? 身體型：能全身運(yùn)動(dòng)、體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)習(xí)得最好； ? 書(shū)面型：喜歡閱讀，喜歡從書(shū)本上學(xué)習(xí)知識(shí)，偏好自己閱讀，不愿意別人解釋； ? 群體互動(dòng)型：偏好討論和需要大家一起參與的活動(dòng)，喜歡交換意見(jiàn)。 第三節(jié) 適宜性教學(xué) 一、幼兒園 （一）平衡協(xié)調(diào)發(fā)展多種智能 （二）進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí) （三）社區(qū)化的學(xué)習(xí) （四）自由探索，完整紀(jì)錄 （五）有多元化思維和多元角色扮演的專業(yè)師資 （六）家長(zhǎng)和教師良好互動(dòng) 第三節(jié) 適宜性教學(xué) 二、教師 （一）教學(xué)方式 。 、全面的評(píng)價(jià)。 3. 在課程實(shí)施中讓幼兒按照自己的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。 第三節(jié) 適宜性教學(xué) （二）評(píng)價(jià)方式 從多種領(lǐng)域評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。 展示兒童的優(yōu)勢(shì) 評(píng)價(jià)凸現(xiàn)激勵(lì)作用、珍視和鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。 熱點(diǎn)
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