【文章內容簡介】 、模仿跟讀Let’s talk之后，教師提供新的圖片，讓學生兩人一組模仿改編對話，檢查學生掌握語言的情況。體現(xiàn)了學生從感知語言、學說語言到掌握語言這一由易到難，循序漸進的教學過程。活動類型：R) Step 5 Production 1. 談論圖片：教師提供多幅動物園的圖片，讓學生同位談論A: What do you see?B: I see an elephant?A: What is it doing?B: It’s swimming.A: What do you see?B:I see an elephant, too.A: What is it doing?B: It’s swimming.Aamp。 B: Oh, our photos are the same.…(設計意圖：創(chuàng)設情境使學生在交際環(huán)境中鞏固、掌握新的語言?；顒宇愋停篈) 活動結束告訴對學生進行愛護動物的思想教育，并播放一段介紹考拉及袋鼠的生活習性的視頻。(設計意圖：引入跨學科的內容，豐富學生的學習內涵?；顒宇愋停篊) and ask學生完成P60 Write and ask的表格并同位進行問答的練習3. 做同步精練A Let’s talk的相關練習Step: 6 Homework:聽本課時的錄音并讀給家長聽Third LessonSpecific vocabulary: cute there trunkSpecific target sentences: What is it doing? It’s eating bananas. What is she doing? She is jumping.Specific functional exponents: 學生能夠讀懂對話，完成檢測閱讀理解程度的回答問題。Source of material: 1）若干剪出輪廓的動物圖片。（2）58頁Let’s learn 的單詞卡片。（3）錄音機及錄音帶。（4）課件。Assumptions: 1. 五年級學生對一些常見動物的特征和習性等都有了一定的了解，能為他們繼續(xù)通過閱讀，獲取其它動物正在做什么的相關信息打下良好的基礎。2 . 學生在教師的指導下，能夠進行自主閱讀。另外，學生已初步掌握了一定的閱讀策略。Step1：Warmup Let’s chantWhat’s the elephant doing? It’s walking, walking.What’s the tiger doing? It’s running, running.What’s the fish doing? It’s swimming, swimming.What’s the rabbit doing? It’s jumping, jumping.What’s the bird doing? It’s flying.（設計意圖：活躍課堂氣氛，并復習本單元A Let’s learn 和Let’s talk。活動類型：R）Step: 2 Preview Look at the pictures and answer the questions.(1) What’s the monkey doing?(2) Is the cat eating fish?(3) What can the duck do?(4) Can tigers swim?（設計意圖：復習現(xiàn)在進行時單數(shù)的特殊疑問句和一般疑問句，并區(qū)分can 加行為動詞原形與Be + 行為動詞ing 的用法?；顒宇愋停篟）Step: 3 Presentation1. LeadinT : Draw a trunk on the blackboard and ask: What is this ?Ss: It’s an elephant’s nose. T: Yes, it’s a trunk . (領讀trunk幾遍。)T : (Show the Ss a picture) Look! The elephant is drinking water with its trunk. The elephant is cute. I like elephants very much. Our friendsSarah and Chen Jie like animals, too. Where are they? They are in the nature park. What are they talking about? Let’s read.（設計意圖：通過象鼻的圖畫，引出句子The elephant is drinking water with its trunk. 先突破難點，幫助學生掃除閱讀的障礙，并引出課文?；顒宇愋停篟）2. Whilereading(1) The first reading What are Chen Jie and Sarah talking about?（設計意圖：通過提問一個簡單的問題，引導學生快速地掃讀全文，培養(yǎng)學生迅速獲取信息的能力。而且第一個任務非常簡單，目的是讓所有的學生都能獲得信息，享受閱讀的樂趣?；顒宇愋停篟）(2) The second reading完成課本練習（設計意圖：第二次閱讀的難度比第一次有所增加，重在培養(yǎng)學生閱讀的技巧，搜索關鍵信息。活動類型：R）（3）The third reading讀完后填空：Sarah and Chen Jie go to the today. The zoo is big. There are many animals there. Look! The monkey . The baby kangaroo .The mother kangaroo .The elephant with its likes animals very much.（設計意圖：第三次閱讀要求學生進行細讀，學生要完成填空任務就必須仔細地閱讀對話全文，同時完成此項練習，也可以訓練學生寫的能力?；顒宇愋停篟）Step: 4 Postreading1. 寫一寫 （1） 教師指導學生抄寫課本四會句子一次 （2） 看圖寫一寫： Look at the mother elephant. ? . Look at the bird. ? .（設計意圖：對于重點句型，教師除了要指導學生規(guī)范書寫之外， 還要精心設計書寫活動，讓學生進行鞏固練習。活動類型：R）2. 表演并寫一寫(1) 請幾位學生出來各表演一種動物，自我介紹說：I am a/ an…. 然后表演一個動作。(2) 學生以書面的形式寫一篇短文，題為Look at the 。（設計意圖：通過表演、觀看同學的表演，到用筆頭寫幾句話，在培養(yǎng)學生的表演能力與觀察能力的同時，提高學生寫小短文的能力?；顒宇愋停篈/R）3. Let’s sing. (1) 跟錄音唱幾遍，教讀dolphin 和 swinging.(2) 鼓勵學生四人一組，用其他動物名稱進行替換、改編，進行表演唱。（設計意圖：活躍課堂氣氛，在唱中學，在唱中玩，在唱中使用知識?；顒宇愋停篟）4. 做同步精練A Read and write的相關練習Step 5 Homework1 Read the dialogue and sing the song to your parents.2 Fill in the forms and write the sentences according to the form.AnimalsDoing kangaroo walking bird monkey tiger pandaModel:What is the elephant doing? It’s walkingFourth LessonSpecific vocabulary: sleeping climbing fighting swinging drinking waterSpecific target sentences: What are the elephants doing? They’re drinking.Specific functional exponents: 1. 能夠聽、說、讀、寫動詞和動詞短語的ing形式：sleeping, climbing, fighting, swinging, drinking water 2. 能夠聽懂、認讀句子：“What are the elephants doing? They’re drinking.” Source of material: 1. 課件用于創(chuàng)設情景。2. A、B部分Let’s learn 的詞卡（正面寫有動物單詞， 反面寫有動詞ing形式），用于主句型的操練。Assumptions: 五年級學生具備了較強的學習動機。學生的有意注意逐步發(fā)展，并占主導地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意廣度、注意的分配、轉移等方面都較低年級學生有不同程度的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶也逐步發(fā)展。學生希望在學習的過程中，獲得他人的認同，體驗成功。學習本課時之前學生已經(jīng)掌握了五個動詞的ing形式，能在情景中用現(xiàn)在進行時進行簡單的會話交流。他們掌握了四會句型:What is it/ she doing? It’s/ She’s …ing.Step: 1 Warm up Sing the song:The tiger is running. It’s r