新四個原則祥稿(編輯修改稿)
2024-09-03 14:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 了？（數(shù)）小朋友你家住在第幾層樓上？（序數(shù)）還有孩子們逛超市？（物品的分類、簡單計(jì)數(shù)、統(tǒng)計(jì)、認(rèn)識人民幣、計(jì)算價格等）數(shù)學(xué)概念本身是抽象的，我們將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化以后再教給幼兒，這樣幼兒理解起來就比較容易了，所以我們可以利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。比如我們在進(jìn)行點(diǎn)數(shù)這類目標(biāo)的學(xué)習(xí)的時候，除了運(yùn)用提供好的圖片進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，還可以結(jié)合一些實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，比如學(xué)習(xí)數(shù)字4的學(xué)習(xí)，可以利用教室中數(shù)量4的物品，如4把椅子、4盞燈、4只鉛筆等。再比如在進(jìn)行合成分解的學(xué)習(xí)時，老師們想想可以怎樣用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)呢？可以找一些實(shí)物如紐扣、玻璃球、積木等幼兒進(jìn)行實(shí)物數(shù)量的合成與分解。第三，將目標(biāo)隨機(jī)的延伸到生活中去。比如圖形認(rèn)知類的課程，如我們在集體活動中學(xué)習(xí)了圓形、半圓形、扇形，可以找一找我們教室中以及生活中有哪些是圓形、半圓形、扇形。結(jié)合日常生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時我們還應(yīng)注意幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的遷入和遷出。生活中的例子可以幫助幼兒學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識，同樣在理解學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識之后我們還要應(yīng)用于生活中。二、發(fā)展幼兒思維結(jié)構(gòu)的原則問老師們一個問題，幼兒學(xué)習(xí)是過程重要還是結(jié)果重要？對于孩子來說，還是過程重要，因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是一個認(rèn)知過程更是發(fā)展幼兒思維能力，想象力，創(chuàng)造力的一個過程。因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要注重學(xué)習(xí)過程。在幼兒數(shù)學(xué)教育中，幼兒掌握某些具體的數(shù)學(xué)知識只是一種表面現(xiàn)象，發(fā)展的實(shí)質(zhì)在于幼兒的思維結(jié)構(gòu)是否發(fā)生了改變。例如我們在利用長棒進(jìn)行長短排序時，老師們是怎樣來進(jìn)行的。（請這位老師上來展示一下）好，這位老師是先找到最長的，又找到最短的，然后從剩下的數(shù)棒中找出最長的……。這樣僅僅是把排序的“正確”方法教給幼兒，在他們的腦海里有沒有獲得序列的邏輯概念呢？思維結(jié)構(gòu)有沒有得到發(fā)展呢？這就需要我們再來檢驗(yàn)一下任意拿出長短不一顏色不同的小棒，讓幼兒自己進(jìn)行排序，如果他能夠排列正確那說明幼兒已經(jīng)有了序列的邏輯概念，如果幼兒不能正確排列出來，那說明幼兒沒有建立相應(yīng)的邏輯概念，思維結(jié)構(gòu)也沒有得到發(fā)展。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)注重認(rèn)知目標(biāo)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致幼兒掌握的數(shù)學(xué)知識是零散的、單一的，我們在對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的興趣和發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維上來。只有孩子的思維結(jié)構(gòu)發(fā)展了，孩子對知識的掌握才能更牢固，對知識的理解才更全面。正如一個兒童對皮亞杰所說的：“一旦你知道了，你就永遠(yuǎn)知道了?！闭f到這老師可能會提出這樣的問題，既然發(fā)展幼兒的思維結(jié)構(gòu)這么重要，如何在課堂活動中發(fā)展幼兒
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