高中學生人生規(guī)劃--班會(編輯修改稿)
2024-09-01 19:28 本頁面
【文章內容簡介】 引導與輔導，幫助學生形成正確的心理定向，盡早確立自己的人生發(fā)展方向，從而形成在未來學習中的清晰指向；通過一系列主要由學生參與進行的活動設計，使學生自覺地將自己在中學階段的學習與個人的長遠人生規(guī)劃聯(lián)系起來，最高效率地完成中學階段的自我培養(yǎng)計劃。同時培養(yǎng)學生認識自我，設計自我、調控自我、評估自我的能力，以期在未來走入社會生活之后，順利地面對來自四面八方的困難。 策略 1． 創(chuàng)造發(fā)展氛圍，培養(yǎng)學生成長型心理定向。 ? 固定型心理定向的人：相信自己的特質是不會改變的，他們的行為方式就是一遍又一遍地證明自己； ? 發(fā)展型心理定向的人：認為人的基本特質可以通過不懈的努力而被積累起來，每個人都可以通過實踐和經(jīng)驗的積累而有所改變和發(fā)展。 ? 美國心理學家卡羅爾認為：“人們對自我的評價會對其生活方式產(chǎn)生深遠的影響。自我評價可以左右你能否自我實現(xiàn)，對你能否完成自己所鐘愛的事業(yè)也會起到?jīng)Q定性作用”。 【 附件 】 高中生自我心理定向調查（節(jié)選） 一、關于智商，你最同意下面哪種說法？（ ） A、你的智商是先天形成的且一成不變的。 B、你可以學習新的知識，但不能真正的改變自己的智商。 C、不管你的智商如何，你都可能或多或少地改變它。 D、你總能使自己的智商發(fā)生較大的變化 二、關于性格，你同意下面哪種說法？（ ） A、你就是這么一種人，沒有任何辦法能夠促使你真正發(fā)生改變。 B、盡管你做事的方式不同，但你個性中最主要的方面是不會改變的。 C、遇到問題，你會反思自己，并努力嘗試改變自己。 D、無論你是哪種人，你通常可以有較大的改變。 …… 策略 2． 創(chuàng)立參照體系，激活學生自我設計的欲望。 ? 人生定位是確認自己人生的 理想和目標 ，即確認你自己應當成為什么樣的人。不同的人，不同的情形會有不同的定位。 ? 人生定位很重要的工作是找到一個或幾個理想人格、理想人生的 榜樣人物 ，進行綜合，為自己樹立一個代表追求目標的參照體系。 策略 3． 創(chuàng)制規(guī)劃表格，跟蹤學生設計自我的過程。 ? 文字表述式的計劃往往不利于跟蹤和自我檢測，因而，我們應當引導學生集體設計一個大家通用的自我發(fā)展規(guī)劃量表，并且實行分階段定期填寫和不斷跟蹤、自我檢測的制度，以確保規(guī)劃的實施與及時修正。 分解人生階段、制定階段目標 ? 原則上說，規(guī)劃的內容越具體越好，分步環(huán)節(jié)越清晰越好，涉及范圍越全面越好。 ? 社會心理學理論一般將人的一生分為如下幾個階段：幼兒期、兒童期、青春期、壯年初期、中年期、老年期。一般而言，完整的人生規(guī)劃可以分成以下幾個階段： A、 1220歲：人生學習期 B、 2030歲：人生進修期 C、 3040歲：人生鞏固期 D、 4070歲：智慧奉獻期 E、 7080歲：人生總結期 姓名 學號 年齡 我的最終理想是 實現(xiàn)理想需要做好的準備有： 1． 2． 3． 4． 5． 為此，我將人生分為
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