青少年科技實(shí)踐活動申報書(編輯修改稿)
2024-09-01 18:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 疼愛的小學(xué)生大多都離開了溫暖的“巢穴”，進(jìn)入學(xué)校寄宿。由于不能很快適應(yīng)學(xué)校生活，部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，給自己的學(xué)習(xí)和生活帶來了不良影響，自己發(fā)愁，老師苦悶，隨之而來的是遲到、逃學(xué)、不交作業(yè)、經(jīng)常的違反學(xué)校紀(jì)律等現(xiàn)象時有發(fā)生。學(xué)生的這些行為與老師“期待成才”的美好愿望發(fā)生了尖銳的矛盾沖突，教師如果不能高度重視和及時教育糾正孩子的不良行為，就會對孩子的身心健康造成不利影響。研究對象：一至六年級寄宿生厭學(xué)情況的調(diào)查： 學(xué)習(xí)態(tài)度問題。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，因而不能充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義，在學(xué)習(xí)上沒有自制力和堅持性。2學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，盡管平時也很努力，但結(jié)果卻不盡如人意，學(xué)習(xí)上的失敗往往打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致厭學(xué)心理產(chǎn)生。3性格問題。 不良的家庭因素助推了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。 5 學(xué)校對寄宿制學(xué)生的管理體制。 （1）學(xué)校教育中的“強(qiáng)迫癥”促成了學(xué)生的厭學(xué)情緒。 （2）在素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)，小學(xué)抽考、初中中考、高中高考指揮棒依然指揮一切，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，課外活動變興趣小組了（不管你有沒有興趣），兩課（體育課、音樂課）兩操（課間操、眼保健操）也被不時的占用，學(xué)生饒有興趣的文藝節(jié)目演出只能盼到“六一”了。（3）為了質(zhì)量，不斷延長學(xué)習(xí)時間，如早讀之前的晨讀、下午的午自習(xí)，晚上的晚自習(xí)等。無休止的自習(xí)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣。（4）教師“暴風(fēng)驟雨”似的題海戰(zhàn)術(shù)，雪花似的作業(yè)片子，無盡的考試，五花八門的獎懲措施讓學(xué)生長時間處于疲憊和
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