【文章內(nèi)容簡介】 的需要,直接進(jìn)入經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程,從而成為直接財(cái)富的源泉。一個(gè)與知識經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的教育,將既是知識生產(chǎn)、積累、使用的主要手段,也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)向知識依賴的根本途徑,更是知識向經(jīng)濟(jì)過程融合的橋梁和紐帶。從這個(gè)意義上講,知識經(jīng)濟(jì)可以稱之為“教育經(jīng)濟(jì)”———以教育發(fā)展為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)。這一時(shí)期的中國遠(yuǎn)程教育是從中華人民共和國成立后開始的。早在1951 年,東北實(shí)驗(yàn)學(xué)校就設(shè)立了函授部,同時(shí)中華職業(yè)教育社在北京創(chuàng)建了函授師范學(xué)校。1952 年,中國人民大學(xué)經(jīng)國家領(lǐng)導(dǎo)人正式批準(zhǔn)正式創(chuàng)建了函授教育部。1953 年,東北師范大學(xué)籌辦了高等師范函授教育。1956年,廈門大學(xué)還創(chuàng)辦了以海外僑胞、港澳同胞為對象的海外函授部。據(jù)統(tǒng)計(jì),到1956 年中國已有123所高校舉辦了函授教育,所開辦的專業(yè)有138 個(gè),在校學(xué)生數(shù)占同時(shí)期普通高校在校生數(shù)的28 %。60 年代,為適應(yīng)當(dāng)時(shí)中國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,在已建立起函授教育的基礎(chǔ)上,天津、北京、上海、沈陽、廣州、哈爾濱等中心城市也先后成立了廣播大學(xué)或廣播電視大學(xué),使中國成為世界上較早的將廣播電視媒體用于教學(xué)的國家之一?！拔幕蟾锩焙?為適應(yīng)改革開放,推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,1978 年2 月6 日,國家領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平同志親自批準(zhǔn)籌建中國廣播電視大學(xué)。1979 年2 月,一個(gè)面向全國28 個(gè)省、自治區(qū)(直轄市) 的廣播電視大學(xué)同時(shí)正式開學(xué)。從此,一個(gè)從中央到地方,統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學(xué)、分級管理、分工合作的中國遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)正式形成。它以規(guī)模宏大、覆蓋面廣、組織嚴(yán)密、所開專業(yè)齊全,被譽(yù)為世界遠(yuǎn)程教育大學(xué)之最?，F(xiàn)代外國遠(yuǎn)程教育在這時(shí)期已得到了快速發(fā)展。英國開放大學(xué)的歷史功績是為遠(yuǎn)程教育爭得了合法席位,贏得了世界信譽(yù)。進(jìn)入20 世紀(jì)70 年代以后,在英國開放大學(xué)創(chuàng)新精神的鼓舞下,世界各地,無論是發(fā)達(dá)國家,還是發(fā)展中國家,都先后掀起了興辦遠(yuǎn)程教育的熱潮。⑤一批獨(dú)立設(shè)置的或一些傳統(tǒng)院校開展的遠(yuǎn)程教育院校進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué),接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生數(shù)占總學(xué)生數(shù)的10 %。有2. 7 萬名學(xué)生,接受聯(lián)合學(xué)院的遠(yuǎn)程高等教育?！∪⒐糯鐣?huì)的遠(yuǎn)程教育現(xiàn)象原始社會(huì)的遠(yuǎn)程教育現(xiàn)象教育發(fā)展的起點(diǎn),可以追溯到遠(yuǎn)古的原始社會(huì)。自從有了人類也就有了教育活動(dòng)。 原始社會(huì)的教育,還未能成為一種獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng),還沒有專門的場所和人員從事教育活動(dòng)。為了生活,社會(huì)每一個(gè)人都在自然地接受教育。教育是全民的、均等的?！霸健钡某霈F(xiàn) 遠(yuǎn)程教育起源有兩種不同的觀點(diǎn)：（1）.遠(yuǎn)程教育起源于英國；起源于函授教育? 1840年，英國人伊薩克 皮特曼將速記教程函寄給學(xué)生，因此成為遠(yuǎn)程教育的始祖。? 1849年，英國倫敦大學(xué)首創(chuàng)校外學(xué)位制度。1849年可以看作是遠(yuǎn)程教育的誕生年份。? 到了20世紀(jì)，由于電力的普及，視聽技術(shù)的廣泛應(yīng)用和大眾媒體的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育從單一的函授教學(xué)形態(tài)向多種媒體教學(xué)的形態(tài)轉(zhuǎn)化。遠(yuǎn)程教育的歷史發(fā)展（2）.遠(yuǎn)程教育起源于中國? 在中國原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)中都存在以“教”、“學(xué)”，“師”、“生”異地為主要特征的遠(yuǎn)程現(xiàn)象。? 中國古代的遠(yuǎn)程教育現(xiàn)象是一種古老的初始型的遠(yuǎn)程社會(huì)教育現(xiàn)象，同近代、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特征不盡相同。?函授教育起源于英國的原因?qū)θ瞬诺男枨髠鹘y(tǒng)教育受到的壓力先進(jìn)的技術(shù)水平遠(yuǎn)程教育的歷史發(fā)展3. 中國遠(yuǎn)程教育發(fā)展概述 中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程和主要的歷史事件：? 1902年，蔡元培在上海成立中國教育會(huì)，為函授教育的起始。? 1914年，商務(wù)印書館創(chuàng)立函授學(xué)社，為最早的函授學(xué)校。? 我國電化教育始于20世紀(jì)初。（幻燈片、錄音機(jī)、電影） 遠(yuǎn)程教育術(shù)語在我國的演變 遠(yuǎn)距離教育和遠(yuǎn)程教育 視聽教育 教育技術(shù)4. 產(chǎn)生兩種不同觀點(diǎn)的原因? 兩種觀點(diǎn)的分歧：– 古代的一些教育現(xiàn)象是否是遠(yuǎn)程教育現(xiàn)象。? 新的問題： – 什么是遠(yuǎn)程教育 遠(yuǎn)程教育的定義? 遠(yuǎn)程教育就是為了解決師生雙方由于物理上的距離而導(dǎo)致的、表現(xiàn)在時(shí)空兩個(gè)維度上的教與學(xué)行為間的分離而采取的、重新整合教學(xué)行為的一種教育模式，隨著社會(huì)的發(fā)展這種教育模式將具有實(shí)踐上的和理論上的不同表現(xiàn)形式(謝新觀，2001)；? 學(xué)校遠(yuǎn)程教育是對教師和學(xué)生在時(shí)空上相對分離，學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔，教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學(xué)校或社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱(丁興富，2002)。 ? 兩個(gè)遠(yuǎn)程教育定義中存在的分歧：– 是否應(yīng)該將學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)作為遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)屬性？? 引出問題： – 學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)是教育的本質(zhì)屬性嗎？? 引出對教育內(nèi)涵的兩種認(rèn)識： – 狹義的教育和廣義的教育。狹義的教育和廣義的教育? 狹義的教育：狹義的教育主要指學(xué)校教育或其他社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的教育，是教育組織者依據(jù)一定社會(huì)(階級)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，將他們培養(yǎng)成一定社會(huì)(階級)所需要的人的活動(dòng)。? 廣義的教育：廣泛地存在于各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活、文化活動(dòng)和人際交流中(包括學(xué)習(xí)者自主組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施的自我教育)；? 對教育的兩種理解造成對遠(yuǎn)程教育的兩種定義：廣義/狹義的遠(yuǎn)程教育? 廣義的遠(yuǎn)程教育：遠(yuǎn)程教育就是為了解決師生雙方由于物理上的距離而導(dǎo)致的、表現(xiàn)在時(shí)空兩個(gè)維度上的教與學(xué)行為間的分離而采取的、重新整合教學(xué)行為的一種教育模式，隨著社會(huì)的發(fā)展這種教育模式將具有實(shí)踐上的和理論上的不同表現(xiàn)形式(謝新觀，2001)；? 狹義的遠(yuǎn)程教育：學(xué)校遠(yuǎn)程教育是對教師和學(xué)生在時(shí)空上相對分離，學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔，教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學(xué)?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱(丁興富，2002)。 遠(yuǎn)程教育的其他概念 遠(yuǎn)程教育是一種有系統(tǒng)組織的自學(xué)形式，在這種形式中，學(xué)生的咨詢、學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備以及學(xué)生成績的保證和監(jiān)督都是由一個(gè)教師小組進(jìn)行的。這個(gè)小組的每個(gè)成員都具有高度的責(zé)任感。通過媒體手段有可能消除距離，媒體手段可以覆蓋很長的距離。（多曼，1967） 遠(yuǎn)程教學(xué)／遠(yuǎn)程教育是一種傳授知識、技能和態(tài)度的方法，通過勞動(dòng)分工與組織原則的應(yīng)用以及技術(shù)媒體的廣泛應(yīng)用而合理化。特別是復(fù)制高質(zhì)量教學(xué)材料的目的是使在同一時(shí)間在學(xué)生們生活的地方教導(dǎo)大量學(xué)生成為可能。這是一種教與學(xué)的工業(yè)化形式。（彼得斯，1973） 遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)? 原因： 教師和學(xué)生時(shí)空分離。? 本質(zhì)： 教的行為與學(xué)的行為的時(shí)空分離。 ? 結(jié)果： 遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程與傳統(tǒng)教育的教學(xué)過程不同 遠(yuǎn)程教育的主要發(fā)展階段? 劃分遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的主要依據(jù)：– 媒體? 國際上關(guān)于遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段的理論的兩個(gè)主要流派：– 三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育；– 五代信息技術(shù)和五代遠(yuǎn)程教育。? 問題：– 在遠(yuǎn)程教育發(fā)展的不同階段，遠(yuǎn)程教育的名稱分別是什么？– 兩種分類方法的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)分別是什么？1 三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育? 三代信息技術(shù)– 信息技術(shù)的分類： ? 廣義的信息技術(shù)：可以用來存儲、處理、傳播、接收和呈現(xiàn)各類信息的技術(shù)。 ? 狹義的信息技術(shù)專指電子信息通信技術(shù)(ICT) ，簡稱信息技術(shù)(IT) 。 ? 三代遠(yuǎn)程教育– 第一代遠(yuǎn)程教育: 函授教育(Correspondence Education) – 第二代遠(yuǎn)程教育: 多種媒體教學(xué)的遠(yuǎn)程教育(MultiMedia Instruction Distance Education) – 第三代遠(yuǎn)程教育: 開放靈活的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)(Open and Flexible Distance Leaning)五代遠(yuǎn)程教育和五種教育模式? 泰勒將遠(yuǎn)程教育分為五代遠(yuǎn)程教育和五種教學(xué)模式：– 第一代—— 函授模式 第二代—— 多種媒體模式 第三代—— 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式 – 第四代—— 靈活學(xué)習(xí)模式 第五代—— 智能靈活學(xué)習(xí)模式 3. 對兩種分類方法的分析? 共同點(diǎn)：– 都是以遠(yuǎn)程教育中媒體變化為核心線索；? 劃分存在不同的原因： – 研究者所在國家的實(shí)踐不同： ? 丁興富的分類理論一定程度上反映了我國遠(yuǎn)程教育的進(jìn)程； ? 泰勒的分類理論是對澳大利亞遠(yuǎn)程教育實(shí)踐進(jìn)程的理論概括。 二、遠(yuǎn)程教育理論和學(xué)科的成熟 ？？ 六大標(biāo)志遠(yuǎn)程教育成熟的基本標(biāo)志：? 遠(yuǎn)程教育專業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)的普遍建立； 包括國際開放與遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)、亞洲開放與遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)、中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)； ? 專業(yè)刊物和學(xué)術(shù)出版物的明顯增長；英文雜志? AmericanJournalofDistanceEducation 網(wǎng)址：主辦單位：美國賓州大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究中心，主要內(nèi)容：開發(fā)有效的課程、選擇媒體、有效利用媒體、交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生成績和滿意度的研究、教師和學(xué)習(xí)者角色的改變以及管理和政策中的相關(guān)問題。? Distance Education(遠(yuǎn)程教育) 主辦單位：澳大利亞開放和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)，主要內(nèi)容：論述遠(yuǎn)距離教育的歷史、政策和管理等問題。? The Journal of Distance Education(遠(yuǎn)程教育雜志) 網(wǎng)址：主辦單位：加拿大遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)，目的和定位：促進(jìn)加拿大以及世界范圍遠(yuǎn)程教育實(shí)踐和理論的學(xué)術(shù)工作。中文雜志? 中國遠(yuǎn)程教育網(wǎng)址：主辦單位：中央廣播電視大學(xué)定位：宣傳國家關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方針政策，展示國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育理論和實(shí)踐研究的最新成果，探討信息技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中的應(yīng)用，為全國廣播電視大學(xué)、普通高校、成人高校、各類教育機(jī)構(gòu)和中小學(xué)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供政策信息、理論信息、技術(shù)信息，在構(gòu)建我國終身教育體系，推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮積極的輿論宣傳作用。? 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育主辦單位：黑龍江廣播電視大學(xué)網(wǎng)址：定位：以介紹國內(nèi)外最新遠(yuǎn)距離教育信息，探索遠(yuǎn)距離教育規(guī)律，總結(jié)和交流遠(yuǎn)距離教育經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)和促進(jìn)遠(yuǎn)距教育事業(yè)發(fā)展為辦刊宗旨。? 開放教育研究主辦單位：上海電視大學(xué)網(wǎng)址：定位：促進(jìn)教育的改革與發(fā)展，為政府決策、學(xué)校改革、教師教育活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。? 學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的活躍及其成效和影響；包括英國開放大學(xué)教育技術(shù)研究所、香港公開大學(xué)遙距及成人教育研究中心、中央廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)距離開放教育研究所、北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究中心。 ? 學(xué)科的理論基礎(chǔ)基本形成；? 學(xué)科體系得以建立和發(fā)展；? 傳統(tǒng)大學(xué)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，招收培養(yǎng)本科、碩士、博士學(xué)生（丁興富，2000）。遠(yuǎn)程教育的專業(yè)化1. 遠(yuǎn)程教育職業(yè)的專門化? 遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為全球教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢，是各國政府實(shí)現(xiàn)終身教育的第一選擇。? 遠(yuǎn)程教育已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一種社會(huì)專門職業(yè)。2. 國外遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域從業(yè)人員的培訓(xùn)方法? 國外遠(yuǎn)程教育專業(yè)的課程設(shè)置主要面向三個(gè)不同的層次：– 課程證書(Certificate)；畢業(yè)證書(Diploma)；碩士學(xué)位(Master)。? 采取遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方式對遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域在職人員進(jìn)行培養(yǎng)。3. 國內(nèi)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域從業(yè)人員的培訓(xùn)方法? 至今仍沒有開設(shè)專門的遠(yuǎn)程教育專業(yè)；? 遠(yuǎn)程教育是目前教育技術(shù)專業(yè)的一個(gè)培養(yǎng)方向（研究生招生）；主要的學(xué)習(xí)方式都是集中面授。中國廣播電視教育概況　　廣播電視教育是以現(xiàn)代電子信息技術(shù)為主要手段，采用廣播、電視、文字、音像教材、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的開放性高等學(xué)校。是我國