【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子的校園。那個(gè)昔日充滿孩子們漂亮的三層教學(xué)樓，已經(jīng)轉(zhuǎn)成一片廢墟。但是萬分悲痛的他想到自己常對(duì)兒子說的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一齊正是憑借這一堅(jiān)定信念，這位父親孤身一人，不顧隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)，經(jīng)過38個(gè)小時(shí)的挖掘，最后救出了自己的孩子和其他14位同學(xué)。　　情景教學(xué)案例：　　片段一結(jié)合實(shí)際，營(yíng)造情景氣氛　?。ㄔ趯W(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師首先展示這次512汶川大地震的相關(guān)視頻圖片并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用3一4分鐘時(shí)間再次熟悉文本，理清思路。然后進(jìn)入教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一，結(jié)合實(shí)際，營(yíng)造情景氣氛。）　　師：同學(xué)們，大家都明白，在這次地震中有許多的人不幸遇難，其中也有許多向我們這樣正在教室上課的孩子，在上課之前，我們首先向他們表示我們的哀悼?。ò嚅L(zhǎng)：起立！全班默哀一分鐘）以前我們上語文課，老師都要提一些問題幫忙你們學(xué)習(xí)，這天，我也要提問題，但不多，就一個(gè)，想明白這是個(gè)什么問題嗎？老師暫時(shí)不告訴你們，讓你們來猜一猜。當(dāng)然，猜不是亂猜，要有根據(jù)，要有所準(zhǔn)備，怎樣準(zhǔn)備呢請(qǐng)聽清楚第一，認(rèn)真讀課文，邊讀邊想，老師會(huì)抓住哪些詞句來提問，會(huì)在哪里提問，如果在那里提問，我該怎樣回答。第二，根據(jù)自己習(xí)慣的方式，讀課文。你能夠放聲朗讀，你能夠默讀，你也能夠邊劃邊讀。第三，讀完后你還能夠跟同桌互相交流，聽明白了就開始吧！（學(xué)生快速地讀課文并在小組中進(jìn)行討論，教師巡回指導(dǎo)。）　　師：此刻老師想聽聽你們的猜測(cè)，誰先來？（請(qǐng)4一5位學(xué)生交流他們所猜出的問題，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的猜測(cè)，教師予以鼓勵(lì)。）　　師：剛才同學(xué)們提出了很多十分有好處的問題，說明大家剛才對(duì)文章的閱讀很細(xì)致、很認(rèn)真，而且還很善于思考。老師也提出一個(gè)自認(rèn)為價(jià)值較大的問題，我是根據(jù)課文的最后一個(gè)小節(jié)提出的。　　師生齊讀：這對(duì)了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一齊。　　師：大家認(rèn)為這位父親了不起嗎？（板書：了不起）讓我們先來認(rèn)識(shí)這位父親。大家都覺得這位父親了不起，那些周圍的人們，那個(gè)孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了。我們相信他們之間務(wù)必會(huì)談?wù)撔┦裁椿蛘邔?duì)這位父親說些什么，下面就請(qǐng)你們續(xù)寫這篇課文。假如你是其他那14個(gè)孩子的家長(zhǎng)中的一員，此時(shí)你會(huì)對(duì)這位父親說些什么呢？把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融人在文字中。（學(xué)生快速地寫著自己的感受，教師巡回指導(dǎo)。）　　師：請(qǐng)已經(jīng)寫完的同學(xué)來給大家讀一讀你寫的感言，好嗎？還沒寫完的同學(xué)也能夠按自己的思路來交流你所設(shè)想的感言。（請(qǐng)23位學(xué)生交流自己所寫的感言，然后讓他們找出自己用來表達(dá)對(duì)這位父親敬佩之情的詞語，并板書。學(xué)生會(huì)使用堅(jiān)持不懈堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)守承諾、永不放棄等詞語。　　【分析】教學(xué)一開始，以剛剛發(fā)生的512大地震導(dǎo)入，結(jié)合視頻、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的思緒拉向了地震的慘烈現(xiàn)場(chǎng)。又在此情景下提出問題，表面上看是讓學(xué)生來猜測(cè)老師將會(huì)提出什么問題，實(shí)質(zhì)上是教師透過學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果來更好地把握學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)課文的把握程度，以便于后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)中，布置學(xué)生寫感言，而且是要求以其他14位學(xué)生家長(zhǎng)的身份來寫，這種主角替代的方法能夠讓學(xué)生很快進(jìn)人事件情景中去，感悟情景中人物的真實(shí)感受，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。不僅僅僅如此，透過課堂交流學(xué)生所寫的結(jié)局，使這些發(fā)自內(nèi)心的情景感受進(jìn)一步在課堂上擴(kuò)散，直至構(gòu)成彌漫于整個(gè)課堂的情景氣氛。大家都沉浸孩子被救的喜悅中，沉浸在對(duì)這位父親的無限崇敬和無盡感激之中?！　∑味航Y(jié)合實(shí)際，講述在這次512地震中的一個(gè)親情故事　　師：下面，我就講述一個(gè)發(fā)生在這次汶川大地震中的故事，地震發(fā)生后已經(jīng)70多個(gè)小時(shí)了，當(dāng)救援隊(duì)員扒開廢墟的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)母親弓著身子，她的懷里抱著一個(gè)孩子，孩子嘴里含著母親的乳頭，沒有受到一點(diǎn)傷害，安詳?shù)乃耍@位母親，身上多處受傷，已經(jīng)永久的離開了我們。之后，救援隊(duì)員發(fā)此刻這位母親的身下有一個(gè)手機(jī)，她在最后的時(shí)間里，在手機(jī)上存了一條這樣的信息，也是她留給孩子的最后一句話，信息是這樣寫的：孩子，假如你還活著，請(qǐng)你記住，媽媽愛你。之后，一位網(wǎng)友寫了這樣一首詩（展示幻燈片，請(qǐng)一位平時(shí)朗讀好的女生誦讀）；　　生（讀完）：《孩子快抓緊媽媽的手》　　師：多么偉大的母愛，大家聽了這首詩之后有什么感受，結(jié)合這天我們學(xué)的課文中的父愛，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，課下把你的內(nèi)心感受寫成一篇作文。（安排下課）　　【分析】古人云文以載道。這就證明語文的教學(xué)不能僅僅停留在對(duì)語言文字等外在形式的解讀和把握上，更就應(yīng)揭示形式背后所表達(dá)的思想感情的資料。但是，小學(xué)生限于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際潛力，對(duì)客觀事物的體驗(yàn)是模糊的，情感也不很豐富，難以獨(dú)立地把握文章所隱含的道，而結(jié)合實(shí)際是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它能使無聲的書面語言變得富有很強(qiáng)的感染力，而且最能激發(fā)學(xué)生的情感。透過教師有感情的講解及朗讀，把握語調(diào)的輕重變化，語速的快慢變化，停頓的長(zhǎng)短變化，語氣的有緩有急、抑揚(yáng)頓挫、有起有伏，讓學(xué)生充分想像課文中這位父親及之后這位母親在漫長(zhǎng)的等待時(shí)間里所經(jīng)受的磨練和煎熬，構(gòu)成對(duì)當(dāng)時(shí)情景的體驗(yàn)，進(jìn)一步體味父愛及母愛的了不起。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感得到陶冶、思想得到深化。最后讓學(xué)生帶著感情，再從事一篇文章，對(duì)于他們來說，這篇文章正是他們感情的自然宣泄，自然就談不上什么作文的負(fù)擔(dān)。而這種帶著感情的寫作，往往又能寫出生命中最美的詩篇。因?yàn)楹玫奈恼率歉叱膶懽骷记膳c強(qiáng)大的思想感召力的完美融合體，這就注定了情景式教學(xué)在語文教學(xué)中舉足輕重的地位?！　≌Z文教學(xué)案例分析（七）：　　一次失敗考試后的反思　　我落淚了，當(dāng)著學(xué)生的面。只因?yàn)閷W(xué)生超低水平發(fā)揮，期中考試考砸了，并且是到了讓人匪夷所思的地步，我不只是羞愧難當(dāng)，簡(jiǎn)直認(rèn)為那是恥辱?！　∥覔?dān)任一快一慢兩個(gè)班，成績(jī)一向不錯(cuò)。但是這次初三第一學(xué)期期中考那快班居然比我教的那慢班還要糟，于我而言，這無疑是五雷轟頂。那一刻我悲哀欲決，無語凝噎?！　‘?dāng)晚晚上，燈下，我仔細(xì)翻閱試卷，反思失敗原因。　　卷面反饋：　　默寫錯(cuò)別字累累，閱讀理解涂涂抹抹，作文隨心所欲，書寫龍飛鳳舞。尤其是作文有超半數(shù)同學(xué)不及格。　　客觀因素：　　一是自然英語老師剛剛走立刻任（初二的自然英語老師讓其家長(zhǎng)們硬性給下崗了），他們把時(shí)間抓得密不透風(fēng)。二是期中考前班主任生病請(qǐng)假一周，又不聲不響出去旅游一周。三是以班級(jí)為單位考試，改卷老師以為是慢班，下筆毫不留情?！　W(xué)生主觀原因：　　一是學(xué)生敷衍了事，根本無視考試的嚴(yán)肅性。二是學(xué)生在自然英語老師的夾擊下，沒時(shí)間也沒熱情學(xué)語文。　　我的主觀原因：　　一是為了趕教學(xué)進(jìn)度沒有相應(yīng)的時(shí)間去復(fù)習(xí)。二是沒有激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的用心性。　　第二天教室里，我一臉痛苦，學(xué)生無語，甚至無人敢直視我，我明白他們也很難過。教室里出現(xiàn)了一種難以名狀的氣氛，最終還是我打破了僵局，說了下面一段話?！　⊥瑢W(xué)們，我想此刻大家務(wù)必與我一樣深深體會(huì)到了什么叫做恥辱。這次考試你們幾乎是全然沒有認(rèn)真的態(tài)度，更不用說學(xué)習(xí)的熱情了，你們學(xué)習(xí)的動(dòng)力哪里去了呢？　　你們讀書不只是為了自己，更就應(yīng)是為了一切關(guān)愛你的人而讀呀。我明白，此時(shí)你們無顏應(yīng)對(duì)關(guān)愛自己的所有的人，尤其是父母。你們寫下的每一個(gè)字都是對(duì)關(guān)愛你的人的一種回報(bào)呀，怎樣能夠如此隨心所欲，無所顧忌呢？　　人的知識(shí)能夠因后天因素而不夠豐富，但我們的情感依然能夠豐富阿，我們活著，就就應(yīng)學(xué)會(huì)感恩呀，父母給予我們生命，養(yǎng)育我們成人，我們何以為報(bào)呀！同學(xué)們，一張證明自己已經(jīng)以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)的試卷我們總還交得起吧！　　　　語重心長(zhǎng)的話說了一大堆，我明白這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在此后的教學(xué)工作中，我認(rèn)識(shí)到了初三學(xué)生的情商提高的很快，人文關(guān)照比較容易激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！　∮谑?，我給他們講韓國(guó)的孝道，讀史鐵生的《我與地壇》，給他們讀老人院墻壁上的文章《孩子，我只想你牽牽我的手》，甚至給他們講二十四孝學(xué)生們的心靈受到了猛烈的撞擊，他們的隨筆中于是隨時(shí)能夠看到感恩是一種幸福，給予父母快樂是一種幸福等一些感人的東西了?！　∥疫€明白學(xué)生有一顆驛動(dòng)的心，我給他們超多的閱讀有關(guān)感人至深的文章，如《生命在那一刻燦爛無比》，說的是丈夫在出車禍時(shí)，把生的期望留給妻子；《生死伴侶》，感受相濡以沫，生死相依的動(dòng)物情感故事；《臭臭的故事》，感受身為人母，為兒子的離去而痛不欲生，撕心裂肺的情感我要學(xué)生感受到我們的身邊真情永駐?！　∥疫€引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名人心里，走進(jìn)名著，雖說離中考的日子不多，而我卻嘗到了磨刀不誤砍柴工的甜頭，期末考試學(xué)生大翻身，三率都為最優(yōu)秀?！　∪欢谥锌记鞍雮€(gè)月，又出現(xiàn)了一件意外的事故，我因飛車搶劫致傷住院了，我開玩笑地對(duì)來看望我的學(xué)生說，老師會(huì)不會(huì)遭受身體和精神上的雙重創(chuàng)傷呀？學(xué)生笑著說，老師，我們會(huì)是那種人嗎！中考成績(jī)肯定能讓你精神煥發(fā)，好好養(yǎng)病吧，別擔(dān)心！最后學(xué)生真的如我所愿考出了優(yōu)異的成績(jī)?！　∥倚牢苛??！　∥业姆此迹骸　∫?、人文關(guān)懷要滲透到知識(shí)傳授之中　　雅斯貝爾斯在他的《什么是幸?！芬粫校航逃倪^程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分?！　〈_實(shí)，這一次慘遭滑鐵盧使我明白了這天的語文教學(xué)不能脫離人文教育?！　∫箤W(xué)生真正的走入語文殿堂，首先要從情感層次上激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。后一階段我針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，態(tài)度不好，目標(biāo)不明等問題做的一系列工作，就是以語文人文性的特點(diǎn)激活了他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情。　　二，以用心態(tài)度消除挫折，營(yíng)造良好的群體心理氣氛　　崇高的目標(biāo)是樂觀主義精神和堅(jiān)強(qiáng)意志取之不盡、用之不竭的源泉，是戰(zhàn)勝一切困難和挫折的巨大力量。而實(shí)現(xiàn)一切崇高目標(biāo)的前提首先要擁有一顆愛心，有愛才有一切，于是我力求讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛每一個(gè)關(guān)心和愛我們的人是一件很幸福的事，只有這樣他們才會(huì)擁有愉快的情緒，去實(shí)現(xiàn)自己的崇高的目標(biāo)。　　在充滿關(guān)心和友愛氣氛的群體中，遭受挫折的個(gè)人會(huì)從中獲得戰(zhàn)勝困難的力量。于是我的語文課堂的人文關(guān)懷凸顯出了它的作用，那些閃爍著人性光環(huán)的撼人心扉的故事，那些善待生命、熱愛生命的人喚醒了學(xué)生懵懂的心靈，走進(jìn)了他們的心靈世界，最后他們眾志成城打了個(gè)漂亮的翻身戰(zhàn)。　　《卡爾威特的教育》中有這么一段話：孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想和種子，就會(huì)有行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)有品德的收獲；播上品德的收獲，就會(huì)有命運(yùn)的收獲?！　〉肝业膱@丁生活也有豐厚的收獲！　　語文教學(xué)案例分析（八）：　　小學(xué)語文教學(xué)案例分析　　說明文是小學(xué)語文教材的重要組成部分。這類課文語言淺顯，通俗易懂，但教師都覺得不太好教，學(xué)生也沒啥興趣學(xué)。那么，在教學(xué)這類課文時(shí)，怎樣做到既要讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，又要提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢我們?cè)诮虒W(xué)《世紀(jì)寶鼎》一文時(shí)，進(jìn)行了新的嘗試，收到了意想不到的效果。《世紀(jì)寶鼎》這篇課文，介紹了世紀(jì)寶鼎的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵，表現(xiàn)了中國(guó)人民的藝術(shù)創(chuàng)造力。以下是教學(xué)這課我所采用的方法：課前結(jié)合預(yù)習(xí)提示先讓學(xué)生讀課文、看插圖、了解世紀(jì)寶鼎是什么樣的？并查資料對(duì)鼎作全面了解，再想一想我國(guó)人民向聯(lián)合國(guó)贈(zèng)送這一禮品的好處；課堂上先檢查預(yù)習(xí)狀況，使全班同學(xué)都能對(duì)課文資料有個(gè)全面的了解，然后抓住鼎的樣貌，讓學(xué)生自讀互議，理解鼎在中國(guó)社會(huì)生活中的獨(dú)特地位和中國(guó)贈(zèng)送寶鼎表達(dá)的完美祝愿和希冀?！　∩鲜鼋虒W(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生用心主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個(gè)教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展?！　∫弧⒆⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)　　學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是少年兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)有內(nèi)在興趣。從上面的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠看到，教師從課文出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新資料，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣。學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變要我學(xué)為我要學(xué)，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。　　二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛極濃。給學(xué)生帶給充分展示自己的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，簡(jiǎn)單愉快地用語言表達(dá)自己的見解。在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在用心思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)潛力。教師的平等參與不僅僅僅加大了師生間的親和度，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。　　三、讓學(xué)生獲得成功的喜悅　　蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨