【文章內(nèi)容簡介】 分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子的校園。那個昔日充滿孩子們漂亮的三層教學(xué)樓，已經(jīng)轉(zhuǎn)成一片廢墟。但是萬分悲痛的他想到自己常對兒子說的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一齊正是憑借這一堅定信念，這位父親孤身一人，不顧隨時可能發(fā)生的危險，經(jīng)過38個小時的挖掘，最后救出了自己的孩子和其他14位同學(xué)?！　∏榫敖虒W(xué)案例：　　片段一結(jié)合實際，營造情景氣氛　?。ㄔ趯W(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師首先展示這次512汶川大地震的相關(guān)視頻圖片并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用3一4分鐘時間再次熟悉文本，理清思路。然后進入教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一，結(jié)合實際，營造情景氣氛。）　　師：同學(xué)們，大家都明白，在這次地震中有許多的人不幸遇難，其中也有許多向我們這樣正在教室上課的孩子，在上課之前，我們首先向他們表示我們的哀悼?。ò嚅L：起立！全班默哀一分鐘）以前我們上語文課，老師都要提一些問題幫忙你們學(xué)習(xí)，這天，我也要提問題，但不多，就一個，想明白這是個什么問題嗎？老師暫時不告訴你們，讓你們來猜一猜。當(dāng)然，猜不是亂猜，要有根據(jù)，要有所準備，怎樣準備呢請聽清楚第一，認真讀課文，邊讀邊想，老師會抓住哪些詞句來提問，會在哪里提問，如果在那里提問，我該怎樣回答。第二，根據(jù)自己習(xí)慣的方式，讀課文。你能夠放聲朗讀，你能夠默讀，你也能夠邊劃邊讀。第三，讀完后你還能夠跟同桌互相交流，聽明白了就開始吧?。▽W(xué)生快速地讀課文并在小組中進行討論，教師巡回指導(dǎo)。）　　師：此刻老師想聽聽你們的猜測，誰先來？（請4一5位學(xué)生交流他們所猜出的問題，學(xué)生會提出各種各樣的猜測，教師予以鼓勵。）　　師：剛才同學(xué)們提出了很多十分有好處的問題，說明大家剛才對文章的閱讀很細致、很認真，而且還很善于思考。老師也提出一個自認為價值較大的問題，我是根據(jù)課文的最后一個小節(jié)提出的?！　熒R讀：這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一齊。　　師：大家認為這位父親了不起嗎？（板書：了不起）讓我們先來認識這位父親。大家都覺得這位父親了不起，那些周圍的人們，那個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了。我們相信他們之間務(wù)必會談?wù)撔┦裁椿蛘邔@位父親說些什么，下面就請你們續(xù)寫這篇課文。假如你是其他那14個孩子的家長中的一員，此時你會對這位父親說些什么呢？把你們對這位父親的敬佩之情融人在文字中。（學(xué)生快速地寫著自己的感受，教師巡回指導(dǎo)。）　　師：請已經(jīng)寫完的同學(xué)來給大家讀一讀你寫的感言，好嗎？還沒寫完的同學(xué)也能夠按自己的思路來交流你所設(shè)想的感言。（請23位學(xué)生交流自己所寫的感言，然后讓他們找出自己用來表達對這位父親敬佩之情的詞語，并板書。學(xué)生會使用堅持不懈堅強、堅守承諾、永不放棄等詞語。　　【分析】教學(xué)一開始，以剛剛發(fā)生的512大地震導(dǎo)入，結(jié)合視頻、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的思緒拉向了地震的慘烈現(xiàn)場。又在此情景下提出問題，表面上看是讓學(xué)生來猜測老師將會提出什么問題，實質(zhì)上是教師透過學(xué)生的猜測結(jié)果來更好地把握學(xué)情，了解學(xué)生對課文的把握程度，以便于后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)更好地結(jié)合學(xué)生的實際。教學(xué)中，布置學(xué)生寫感言，而且是要求以其他14位學(xué)生家長的身份來寫，這種主角替代的方法能夠讓學(xué)生很快進人事件情景中去，感悟情景中人物的真實感受，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。不僅僅僅如此，透過課堂交流學(xué)生所寫的結(jié)局，使這些發(fā)自內(nèi)心的情景感受進一步在課堂上擴散，直至構(gòu)成彌漫于整個課堂的情景氣氛。大家都沉浸孩子被救的喜悅中，沉浸在對這位父親的無限崇敬和無盡感激之中?！　∑味航Y(jié)合實際，講述在這次512地震中的一個親情故事　　師：下面，我就講述一個發(fā)生在這次汶川大地震中的故事，地震發(fā)生后已經(jīng)70多個小時了，當(dāng)救援隊員扒開廢墟的時候，發(fā)現(xiàn)了一個母親弓著身子，她的懷里抱著一個孩子，孩子嘴里含著母親的乳頭，沒有受到一點傷害，安詳?shù)乃?，而這位母親，身上多處受傷，已經(jīng)永久的離開了我們。之后，救援隊員發(fā)此刻這位母親的身下有一個手機，她在最后的時間里，在手機上存了一條這樣的信息，也是她留給孩子的最后一句話，信息是這樣寫的：孩子，假如你還活著，請你記住，媽媽愛你。之后，一位網(wǎng)友寫了這樣一首詩（展示幻燈片，請一位平時朗讀好的女生誦讀）；　　生（讀完）：《孩子快抓緊媽媽的手》　　師：多么偉大的母愛，大家聽了這首詩之后有什么感受，結(jié)合這天我們學(xué)的課文中的父愛，請同學(xué)們認真思考，課下把你的內(nèi)心感受寫成一篇作文。（安排下課）　　【分析】古人云文以載道。這就證明語文的教學(xué)不能僅僅停留在對語言文字等外在形式的解讀和把握上，更就應(yīng)揭示形式背后所表達的思想感情的資料。但是，小學(xué)生限于知識經(jīng)驗與實際潛力，對客觀事物的體驗是模糊的，情感也不很豐富，難以獨立地把握文章所隱含的道，而結(jié)合實際是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它能使無聲的書面語言變得富有很強的感染力，而且最能激發(fā)學(xué)生的情感。透過教師有感情的講解及朗讀，把握語調(diào)的輕重變化，語速的快慢變化，停頓的長短變化，語氣的有緩有急、抑揚頓挫、有起有伏，讓學(xué)生充分想像課文中這位父親及之后這位母親在漫長的等待時間里所經(jīng)受的磨練和煎熬，構(gòu)成對當(dāng)時情景的體驗，進一步體味父愛及母愛的了不起。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感得到陶冶、思想得到深化。最后讓學(xué)生帶著感情，再從事一篇文章，對于他們來說，這篇文章正是他們感情的自然宣泄，自然就談不上什么作文的負擔(dān)。而這種帶著感情的寫作，往往又能寫出生命中最美的詩篇。因為好的文章是高超的寫作技巧與強大的思想感召力的完美融合體，這就注定了情景式教學(xué)在語文教學(xué)中舉足輕重的地位?！　≌Z文教學(xué)案例分析（七）：　　一次失敗考試后的反思　　我落淚了，當(dāng)著學(xué)生的面。只因為學(xué)生超低水平發(fā)揮，期中考試考砸了，并且是到了讓人匪夷所思的地步，我不只是羞愧難當(dāng)，簡直認為那是恥辱?！　∥覔?dān)任一快一慢兩個班，成績一向不錯。但是這次初三第一學(xué)期期中考那快班居然比我教的那慢班還要糟，于我而言，這無疑是五雷轟頂。那一刻我悲哀欲決，無語凝噎?！　‘?dāng)晚晚上，燈下，我仔細翻閱試卷，反思失敗原因?！　【砻娣答仯骸　∧瑢戝e別字累累，閱讀理解涂涂抹抹，作文隨心所欲，書寫龍飛鳳舞。尤其是作文有超半數(shù)同學(xué)不及格?！　】陀^因素：　　一是自然英語老師剛剛走立刻任（初二的自然英語老師讓其家長們硬性給下崗了），他們把時間抓得密不透風(fēng)。二是期中考前班主任生病請假一周，又不聲不響出去旅游一周。三是以班級為單位考試，改卷老師以為是慢班，下筆毫不留情?！　W(xué)生主觀原因：　　一是學(xué)生敷衍了事，根本無視考試的嚴肅性。二是學(xué)生在自然英語老師的夾擊下，沒時間也沒熱情學(xué)語文。　　我的主觀原因：　　一是為了趕教學(xué)進度沒有相應(yīng)的時間去復(fù)習(xí)。二是沒有激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的用心性?！　〉诙旖淌依铮乙荒樛纯?，學(xué)生無語，甚至無人敢直視我，我明白他們也很難過。教室里出現(xiàn)了一種難以名狀的氣氛，最終還是我打破了僵局，說了下面一段話?！　⊥瑢W(xué)們，我想此刻大家務(wù)必與我一樣深深體會到了什么叫做恥辱。這次考試你們幾乎是全然沒有認真的態(tài)度，更不用說學(xué)習(xí)的熱情了，你們學(xué)習(xí)的動力哪里去了呢？　　你們讀書不只是為了自己，更就應(yīng)是為了一切關(guān)愛你的人而讀呀。我明白，此時你們無顏應(yīng)對關(guān)愛自己的所有的人，尤其是父母。你們寫下的每一個字都是對關(guān)愛你的人的一種回報呀，怎樣能夠如此隨心所欲，無所顧忌呢？　　人的知識能夠因后天因素而不夠豐富，但我們的情感依然能夠豐富阿，我們活著，就就應(yīng)學(xué)會感恩呀，父母給予我們生命，養(yǎng)育我們成人，我們何以為報呀！同學(xué)們，一張證明自己已經(jīng)以認真的態(tài)度對待學(xué)習(xí)的試卷我們總還交得起吧！　　　　語重心長的話說了一大堆，我明白這還遠遠不夠。在此后的教學(xué)工作中，我認識到了初三學(xué)生的情商提高的很快，人文關(guān)照比較容易激活他們的學(xué)習(xí)動機?！　∮谑?，我給他們講韓國的孝道，讀史鐵生的《我與地壇》，給他們讀老人院墻壁上的文章《孩子，我只想你牽牽我的手》，甚至給他們講二十四孝學(xué)生們的心靈受到了猛烈的撞擊，他們的隨筆中于是隨時能夠看到感恩是一種幸福，給予父母快樂是一種幸福等一些感人的東西了。　　我還明白學(xué)生有一顆驛動的心，我給他們超多的閱讀有關(guān)感人至深的文章，如《生命在那一刻燦爛無比》，說的是丈夫在出車禍時，把生的期望留給妻子；《生死伴侶》，感受相濡以沫，生死相依的動物情感故事；《臭臭的故事》，感受身為人母，為兒子的離去而痛不欲生，撕心裂肺的情感我要學(xué)生感受到我們的身邊真情永駐。　　我還引導(dǎo)學(xué)生走進名人心里，走進名著，雖說離中考的日子不多，而我卻嘗到了磨刀不誤砍柴工的甜頭，期末考試學(xué)生大翻身，三率都為最優(yōu)秀?！　∪欢谥锌记鞍雮€月，又出現(xiàn)了一件意外的事故，我因飛車搶劫致傷住院了，我開玩笑地對來看望我的學(xué)生說，老師會不會遭受身體和精神上的雙重創(chuàng)傷呀？學(xué)生笑著說，老師，我們會是那種人嗎！中考成績肯定能讓你精神煥發(fā)，好好養(yǎng)病吧，別擔(dān)心！最后學(xué)生真的如我所愿考出了優(yōu)異的成績?！　∥倚牢苛恕！　∥业姆此迹骸　∫?、人文關(guān)懷要滲透到知識傳授之中　　雅斯貝爾斯在他的《什么是幸?！芬粫校航逃倪^程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分?！　〈_實，這一次慘遭滑鐵盧使我明白了這天的語文教學(xué)不能脫離人文教育。　　要使學(xué)生真正的走入語文殿堂，首先要從情感層次上激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。后一階段我針對學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，態(tài)度不好，目標不明等問題做的一系列工作，就是以語文人文性的特點激活了他們對語文的學(xué)習(xí)熱情?！　《?，以用心態(tài)度消除挫折，營造良好的群體心理氣氛　　崇高的目標是樂觀主義精神和堅強意志取之不盡、用之不竭的源泉，是戰(zhàn)勝一切困難和挫折的巨大力量。而實現(xiàn)一切崇高目標的前提首先要擁有一顆愛心，有愛才有一切，于是我力求讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛每一個關(guān)心和愛我們的人是一件很幸福的事，只有這樣他們才會擁有愉快的情緒，去實現(xiàn)自己的崇高的目標。　　在充滿關(guān)心和友愛氣氛的群體中，遭受挫折的個人會從中獲得戰(zhàn)勝困難的力量。于是我的語文課堂的人文關(guān)懷凸顯出了它的作用，那些閃爍著人性光環(huán)的撼人心扉的故事，那些善待生命、熱愛生命的人喚醒了學(xué)生懵懂的心靈，走進了他們的心靈世界，最后他們眾志成城打了個漂亮的翻身戰(zhàn)。　　《卡爾威特的教育》中有這么一段話：孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想和種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的收獲，就會有命運的收獲?！　〉肝业膱@丁生活也有豐厚的收獲！　　語文教學(xué)案例分析（八）：　　小學(xué)語文教學(xué)案例分析　　說明文是小學(xué)語文教材的重要組成部分。這類課文語言淺顯，通俗易懂，但教師都覺得不太好教，學(xué)生也沒啥興趣學(xué)。那么，在教學(xué)這類課文時，怎樣做到既要讓學(xué)生掌握必要的知識，又要提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢我們在教學(xué)《世紀寶鼎》一文時，進行了新的嘗試，收到了意想不到的效果。《世紀寶鼎》這篇課文，介紹了世紀寶鼎的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵，表現(xiàn)了中國人民的藝術(shù)創(chuàng)造力。以下是教學(xué)這課我所采用的方法：課前結(jié)合預(yù)習(xí)提示先讓學(xué)生讀課文、看插圖、了解世紀寶鼎是什么樣的？并查資料對鼎作全面了解，再想一想我國人民向聯(lián)合國贈送這一禮品的好處；課堂上先檢查預(yù)習(xí)狀況，使全班同學(xué)都能對課文資料有個全面的了解，然后抓住鼎的樣貌，讓學(xué)生自讀互議，理解鼎在中國社會生活中的獨特地位和中國贈送寶鼎表達的完美祝愿和希冀?！　∩鲜鼋虒W(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。整個教學(xué)過程是讓學(xué)生用心主動地探究，生動活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點是促進學(xué)生主動發(fā)展。　　一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)　　學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因為興趣是少年兒童認知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)有內(nèi)在興趣。從上面的教學(xué)設(shè)計能夠看到，教師從課文出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新資料，并進一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣。學(xué)生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變要我學(xué)為我要學(xué)，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。　　二、營造和諧的課堂氛圍　　現(xiàn)代教學(xué)論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃。給學(xué)生帶給充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，簡單愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學(xué)習(xí)語言，在用心思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達潛力。教師的平等參與不僅僅僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習(xí)重點有效地進行點撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。　　三、讓學(xué)生獲得成功的喜悅　　蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨