第一學(xué)期大班教研組工作總結(jié)(編輯修改稿)
2025-09-01 09:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 點(diǎn)內(nèi)容，精心設(shè)計問題，引發(fā)幼兒思考，以此幫助幼兒理解、掌握關(guān)鍵內(nèi)容。類比型提問在操作過程中，通過提問引導(dǎo)幼兒將幾種物品進(jìn)行對比，觀察其不同特征。在《落葉樹和常綠樹》的活動中：“老師給你們準(zhǔn)備了兩種葉子，一種是常綠樹，一種是落葉樹，請你各拿一片，用眼看一看、用手摸一摸，它們有什么不一樣？” 教師的提問圍繞著兩種樹葉的不同，引導(dǎo)幼兒用眼睛看一看、用手摸一摸，進(jìn)行對比兩種葉子的區(qū)別，讓幼兒觀察感受落葉樹和常綠樹樹葉的明顯特征。猜想型提問通過幼兒的猜想，發(fā)揮想象力，猜測不同的答案，激發(fā)幼兒的興趣。在《我們在呼吸》活動開始，老師就請幼兒每人拿一張小紙條，直接讓他們放在自己鼻子前，不用嘴巴吹氣，觀察紙片的變化。幼兒對實(shí)驗(yàn)的興趣不能很好的激發(fā)，有些幼兒還不太清楚如何去實(shí)驗(yàn)，看著別人怎么做，自己也跟著怎么實(shí)驗(yàn)，如果老師出示小紙條時提問：“猜猜如果把小紙條貼在鼻子上，不用嘴巴吹氣，小紙條會怎么樣？”幼兒肯定會有不同的答案，如“會動”“不會動”……然后再去請幼兒每人拿一條紙條進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。邊實(shí)驗(yàn)，邊提問：“發(fā)現(xiàn)小紙條有什么變化？”對于教師較封閉式的提問，我們進(jìn)行了調(diào)整，嘗試用猜想型提問方式，通過邊實(shí)驗(yàn)邊猜想的形式感受小紙條的變化。在這一些有意義的問題的引領(lǐng)下，形成了逐步深入的連貫性、整體性的研究。這一過程使孩子們的經(jīng)驗(yàn)相互連接，逐漸提升。使孩子們在保持高度興趣的同時，實(shí)現(xiàn)了連續(xù)的探究。反問式提問反問就是把問題倒過來從反面提問，讓學(xué)生利用事物間相輔相成的、互逆卻又統(tǒng)一的關(guān)系，從反面來考慮。其特點(diǎn)是以反推正，擴(kuò)大信息反差，構(gòu)成突出的問題情境。提問主題從老師改成了幼兒，進(jìn)行雙向提問。《身體什么部位可以動》活動中，大家說到了脖子可以動，手腕可以動、膝蓋可以動……甚至說到了身體里的血液在動，心臟在動，有個孩子就說：“心臟在動說明我們還活動，身體的各個地方都會動……”這時，愛提問的楊趙懌提說：“老師，我有一個問題——小木偶沒有心臟怎么可以動??？”我并沒有馬上回答他的問題，而是把問題拋給大家說：“你們知道小木偶為什么沒有心臟也可以動的秘密嗎？……”這時，大家對他的問題開始議論起來，有的說因?yàn)樗竺嬗芯€牽著，有的說有電源等，對此話題非常感興趣。 大班的幼兒在活動中往往會提出自己感興趣的問題，教師這時可以適當(dāng)運(yùn)用反問的策略，激發(fā)幼兒主動的思考。因此 對于孩子們的問題，教師不要急于告訴他們答案，可以把問題再次拋向孩子，讓他們自己進(jìn)一步的探究。探索式提問在小實(shí)驗(yàn)等方式之前進(jìn)行，讓幼兒主動探索，尋找答案。讓幼兒先實(shí)驗(yàn)再回答，使幼兒親自運(yùn)用感官，在動手操作后，動腦思考、發(fā)現(xiàn)原由。幼兒人手一張小紙片，不用嘴巴吹氣，放在自己鼻子前，觀察紙片的變化。提問：觀察到了什么?幼兒回應(yīng)：孩子們各自說：紙片動了。幼兒捏住鼻子，閉住嘴巴，屏住呼吸，教師數(shù)數(shù)。提問：屏氣時你有什么感覺?幼兒回應(yīng)：難受、堅持不住、受不了……讓幼兒先實(shí)驗(yàn)再回
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