文教建筑設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-09-01 07:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作者自攝2. 功能關(guān)系與空間組合設(shè)計(jì)文教建筑主要是供老師和學(xué)生使用的，所以在設(shè)計(jì)之時(shí)應(yīng)該主要考慮到學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)和生活需求，當(dāng)然還需要考慮到其他方面的功能需求，例如家長和游客到來時(shí)的參觀要求、校外社團(tuán)臨時(shí)租用教室的通道。所謂建筑，主要還是用來分隔空間的。所以對建筑的設(shè)計(jì)其實(shí)就是對空間的設(shè)計(jì)，空間是一種既虛無縹緲卻又真實(shí)存在的東西，人無時(shí)無刻不生活在空間中，所以在文教建筑中需要對老師使用空間，學(xué)生使用空間、交流空間等進(jìn)行區(qū)分和設(shè)計(jì)。文教建筑的空間雖然分為多種多樣的，錯(cuò)綜復(fù)雜，但是真正區(qū)分開來，莫過于主要使用空間與次要使用空間及交流空間這三部分。所以在設(shè)計(jì)之處，先明確這三部分的關(guān)系與區(qū)別，即可在復(fù)雜的空間關(guān)系中，找到一定的規(guī)律性和整體性。逸夫樓空間空間劃分是很明顯的，主要由主要使用空間（實(shí)驗(yàn)時(shí)、教室、模型室等實(shí)驗(yàn)空間）和輔助空間（廁所、倉庫、休息室等）還有交通 空 間（樓梯，廊道、天橋等）加上一個(gè)大中庭，在實(shí)驗(yàn)樓中主要安排一條帶型走廊組織交通流線，一條長條型天橋很好的起到了溝通左右樓和交流空間的作用，而大中庭屬于交流交通空間。 圖片出處：作者自攝在文教建筑設(shè)計(jì)中，當(dāng)大方向的空間組合已經(jīng)確定好之后，就要開始進(jìn)行進(jìn)一步的功能分區(qū)，此時(shí)，需要進(jìn)一步結(jié)合建筑所需的功能和適用人群來設(shè)計(jì)，將其進(jìn)行動(dòng)靜、私密、內(nèi)外等方面進(jìn)行具體的分析。需要結(jié)合各個(gè)房間的需求，例如是否需要采光，是否需要安靜的氛圍或者需要吵鬧的環(huán)境。逸夫樓在其分區(qū)上主要分為主要將建筑一分為二，使其通過外廊和中庭連接，擁有良好的采光，且很好的將空間的私密性區(qū)分開來。3. 造型藝術(shù)設(shè)計(jì)文教建筑的造型藝術(shù)當(dāng)然包括多方面的，有地域文化，名族形式，構(gòu)圖技巧等規(guī)律，但我主要是室內(nèi)空間、室外形體進(jìn)行分析的。造型藝術(shù)是對建筑給人的第一印象進(jìn)行塑造，所以，建筑外形體是非常重要的一個(gè)因素，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)之時(shí)應(yīng)該考慮外形的美感和在環(huán)境中的融入度，以及和建筑空間之間的關(guān)系。文教建筑作為一個(gè)公共性建筑，首要目標(biāo)是滿足人的使用需求，所以需要嚴(yán)格遵守人的哥哥空間比例尺度，而作為文教建筑，在其空間藝術(shù)造型方面比較自由，沒有太多的限制，只需滿足特定的尺度即可，靈動(dòng)活潑型、或者熱情形都可以，而不同的空間尺度帶來的是不同的空間效果，式建筑擁有不同的性格。狹長的空間走道給人引導(dǎo)性，不規(guī)則或者不對稱的空間造型或者藝術(shù)造型給
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