【文章內(nèi)容簡介】 育包括職前教育和職后教育兩個(gè)方面。（ ）德育即是道德教育簡稱。（ ）馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。（ ）教師在教育教學(xué)過程中起著主導(dǎo)性作用。（ ）上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。（ ）“班級(jí)授課制”不利于因材施教，必須取消。（ ）教育是“人類社會(huì)的遺傳基因”，對社會(huì)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。（ ）人的遺傳素質(zhì)具有一定的差異性和可塑性。（ ）人的本質(zhì)是一切現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系的總和。（ ）校長負(fù)責(zé)制的核心是校長全面負(fù)責(zé)。三、簡答（每題6分，計(jì)18分）1. 教育的基本職能是什么？2. 如何認(rèn)識(shí)遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的地位和作用？3. 為什么說教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？四、論述題（16分）試剖析當(dāng)前中小學(xué)教育實(shí)際中對教育方針背離的諸現(xiàn)象及其原因。 教育概論試題六 答案一、名詞 教育：教育就是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，具有廣義和狹義之分。廣義的教育，凡是有目的地增進(jìn)人的知識(shí)、技能，影響人的思想品德和人的體質(zhì)的活動(dòng)都是教育。狹義的教育，即學(xué)校教育，就是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律，通過教育者的積極主導(dǎo)和受教育者的主動(dòng)參與，教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加全面系統(tǒng)地影響的社會(huì)活動(dòng)過程。教育具有如下特點(diǎn)：專門培養(yǎng)人是教育的根本特點(diǎn)；對人的影響具有全面性與系統(tǒng)性；教育活動(dòng)具有雙邊性及其相互制約性；教育作用的發(fā)揮是自覺性和強(qiáng)制性的結(jié)合；教育效果是現(xiàn)實(shí)性和未來性的統(tǒng)一。 遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特性等。人的這些生物特性是通過遺傳獲得的，故稱之為遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是個(gè)體發(fā)展的重要生物性前提，但它不能決定人的發(fā)展。 智育：智育是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，其主要任務(wù)是以系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的智力。智育是各育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。 教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。二、判斷（判斷正確3分，說明理由2分）1正確。2錯(cuò)誤。3正確。4正確。5正確。6錯(cuò)誤。7正確。8正確。9正確。10正確。三、簡答 教育有三大基本職能：促進(jìn)社會(huì)延續(xù)和發(fā)展的職能；加速個(gè)體身心社會(huì)化進(jìn)程的職能；傳遞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新知識(shí)的職能。 遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件；遺傳素質(zhì)的成熟程度，制約著人的身心發(fā)展過程和階段；遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個(gè)別特點(diǎn)的發(fā)展。遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展有著重要作用，是人發(fā)展的內(nèi)在根據(jù)之一，對遺傳素質(zhì)的作用不能否定。但也不能因?yàn)檫z傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性，就因此夸大遺傳素質(zhì)的作用，把人的發(fā)展完全歸因于遺傳因素。遺傳決定論是錯(cuò)誤的。 教育是影響人的身心發(fā)展的重要因素，在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)性作用。同其他因素相比較，教育具有自身的特點(diǎn)：教育是有明確目的的影響人發(fā)展的活動(dòng)過程，它對人的發(fā)展方向起著制約作用；教育是有計(jì)劃地全面系統(tǒng)影響人的過程，可以大大增強(qiáng)對人影響的效益性；教育是有特定的教育者負(fù)責(zé)組織的教育活動(dòng)過程，可以使人的發(fā)展不走或少走彎路。此外，人的遺傳素質(zhì)的開發(fā)要靠教育；人的主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)塑造離不開教育；對環(huán)境中各種積極和消極因素的篩選利用要依賴教育；人的各種實(shí)踐活動(dòng)要獲得成效，必須要依靠教育來培養(yǎng)正確的實(shí)踐目的和掌握有效的實(shí)踐手段。四、論述要求：當(dāng)代教育方針的表述4分；明確當(dāng)前教育中的主要問題就是對教育方針的背離，如選拔教育背離了教育的公平性；封閉教育，背離了教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的人的培養(yǎng)途徑；對人的素質(zhì)的片面培養(yǎng)，背離了教育方針對人的素質(zhì)的全面性要求；教育實(shí)際對教育途徑與人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的背離必然導(dǎo)致教育結(jié)果的背離9分。剖析原因，提出對策3分。具體參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1， 對于當(dāng)前教育中背離教育方針現(xiàn)象有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠全面地分析其原因，提出合理的解決方案（12——16分）2， 能夠認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育背離教育方針的一些現(xiàn)象，能夠?qū)ζ湓蜃饕苑治?，能夠提出解決方案（8——11分）3， 對于教育中背離教育方針現(xiàn)象認(rèn)識(shí)模糊，分析原因不清晰，沒有或提不出有效的解決方案（8分及其以下）教育概論試題七 (開卷)姓名———— 院系—————— 分?jǐn)?shù)————一、 判斷下列觀點(diǎn)對錯(cuò)（每題2分，總計(jì)20分）（ ）教育不只是人類所獨(dú)有的活動(dòng)，動(dòng)物界也存在。（ ）教育在階級(jí)社會(huì)里具有鮮明的階級(jí)性。（ ）教師教育包括職前教育和職后教育兩個(gè)方面。（ ）強(qiáng)化教師的主導(dǎo)地位必然會(huì)弱化學(xué)生的主體地位。（ ）馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。（ ）素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的體、音、美等方面素質(zhì)的特長教育。（ ）“減負(fù)”的實(shí)質(zhì)就是要求減少課程門類，降低課程難度，淡化作業(yè)和考試。（ ）學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，但不能搞教學(xué)唯一。（ ）德育不僅包括道德教育，還包括政治教育和思想教育。（ ）對于學(xué)生而言，研究性學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式，接受學(xué)習(xí)是次要的學(xué)習(xí)方式。二、簡要回答下列問題（每題8分，總計(jì)16分）教師有哪些義務(wù)？影響人身心發(fā)展的因素都有哪些？各自的地位與作用怎樣？三、辨析題（每題7分，總計(jì)14分） 教育應(yīng)該求同去異，扼長補(bǔ)短，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化的“產(chǎn)品”。 教學(xué)只是完成智育任務(wù)的基本途徑。四、論述下列問題（每題15分，總計(jì)30分）試論我國基礎(chǔ)教育中的所謂“差生”問題。論合理減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要性與可行性。五、案例分析題（每題10分，總計(jì)20分）某鎮(zhèn)的一所初中根據(jù)學(xué)生所交的學(xué)雜費(fèi)數(shù)量對學(xué)生區(qū)別對待。學(xué)雜費(fèi)250元的學(xué)生進(jìn)入“普通班”，穿藍(lán)色校服。學(xué)雜費(fèi)3500元的學(xué)生進(jìn)入“封閉班”，穿紅色校服。而且，封閉班的教室里配有VCD、電視機(jī)、電風(fēng)扇等設(shè)備，而普通班則沒有。請結(jié)合工作實(shí)際和教育學(xué)的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓ι鲜霈F(xiàn)象的看法。某中學(xué)經(jīng)過教師的精心準(zhǔn)備和學(xué)校的大量投入，推出包括科學(xué)類、人文類和活動(dòng)類三大門類的40