廢墟的召喚優(yōu)秀教案(編輯修改稿)
2025-09-01 06:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ）廢墟召喚的內(nèi)容是什么？四、學生展示，教師點撥（一）課文標題采用了什么樣的修辭？廢墟指的是什么遺址？ 擬人，圓明園。（二）作者描寫了一個怎樣的廢墟，心情如何？冬日斜陽無力籠罩下的荒涼衰敗、停滯凝固的圓明園，心情沉重。（三）廢墟召喚的內(nèi)容是什么？ 本文創(chuàng)作于1979年歲末，時值黨的改革開放的號召如春雷般在神州大地回響。作者將歷史的回顧與現(xiàn)實的思考融入特定的景物之中，并通過畫面蘊涵的意象，傳達出一種渴望改革、渴望振興的時代呼聲。 號召、呼喚人們改造“這凝固的歷史”，每個人都在改造歷史上負起責任。（見第7段）五、鞏固提高，布置作業(yè)（一）判斷以下成語使用是否正確。，公安人員冷靜分析，終于使真相大白。（ ），大家撲朔迷離，非常有趣。（ ）。（ ）、悲憤、如泣如訴的蒙古族歌曲《嘎達梅林》，多少年來打動了無數(shù)人的心。（ ）（二）文學常識填空宗璞，原名馮鐘璞，1956年發(fā)表成名作（ ），“文革” 后代表作品有中短篇小說（ ），（ ），后來長篇系列小說《野葫蘆引》中的（ ）獲茅盾文學獎。第二課時一、導入新課，展示目標在上節(jié)課我們通讀了全文，回顧一下《廢墟的召喚》在召喚什么？這節(jié)課我們來探討一下作者是如何召喚的？學習目標：知識目標：品味賞析語言，理解文章內(nèi)容與主旨。能力目標：通過對課文學習，使學生在課文內(nèi)容的啟迪下，提高學生的感悟能力。情感目標：理解作者對廢墟的情感態(tài)度和“年輕人”的矛盾心理。教學重點：理解文章內(nèi)容與主旨。教學難點：理解作者對廢墟的情感態(tài)度和“年輕人”的矛盾心理。二、設疑激探，自主學習（一）第一部分的景色描寫給我們呈現(xiàn)出一幅什么樣的畫面，其中第二段運用了哪些修辭手法？ 第一部分描繪了一幅清冷凄涼的畫面，為全文奠定了基調(diào)，總領全文。修辭：比喻、
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