幼師拿下編制必看(編輯修改稿)
2024-09-01 06:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 問題的水平；第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發(fā)展的能力水平，即兒童借助于成人的指導和幫助而有可能達到的解決問題的水平。這兩種水平之間的區(qū)域，他稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。由此，維果斯基指出：“教育學不應(yīng)當以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當以兒童發(fā)展的明天為方向?！? 學習動機的種類高尚的動機與低級的動機近景的直接性動機和遠景的間接性動機內(nèi)部學習動機和外部學習動機 動機的需要層次理論需要層次理論是美國人本主義心理學理論在動機領(lǐng)域的體現(xiàn)。馬斯洛認為人的基本需要有五種，依次從低向高排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。當較低層需要沒有得到滿足之前，較高一層次的需要不會成為主導的需要。在所有的需要都得到滿足之后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。 成敗歸因理論美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因。同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因分析的策略十分重要。如果學生把失敗歸因為無能這一不可控的穩(wěn)定因素，今后就會不再努力；如果歸因為努力不夠這一可控的和不穩(wěn)定的因素，下一次就可能加強努力。 學習遷移的種類()正遷移與負遷移水平遷移與垂直遷移一般遷移與具體遷移同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移 影響遷移的主要因素學習材料內(nèi)容的相似性、原有認知結(jié)構(gòu)學習的心向與定勢 促進遷移的教學精選教材合理編排教學內(nèi)容合理安排教學程序教授學習策略，提高遷移意識性 如何有效地進行知識概括？()配合運用正例和反例正確運用變式科學地進行比較啟發(fā)學生進行自覺概括 如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持？深度加工材料有效運用記憶術(shù)進行組塊化編碼適當過度學習合理進行復習 如何科學地組織復習？及時復習。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學習的知識大面積遺忘之前進行復習。分散復習優(yōu)于集中復習。如把一個材料分成若干小塊材料。反復閱讀與嘗試背頌相結(jié)合，如適當?shù)乜家豢甲约?。多種感官參加學習活動，如讀、聽、說、寫等綜合進行。1 操作技能形成的階段()操作
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