幼師拿下編制必看-預覽頁
【正文】 個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。：它包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。：是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。：也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識。：是運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，主要用來加工外在的信息。：是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。：是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。：是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。：學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。答：前蘇聯(lián)心理學家維果斯基提出了發(fā)展性教學的主張?！? 學習動機的種類馬斯洛認為人的基本需要有五種，依次從低向高排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因。學習材料內容的相似性、原有認知結構學習的心向與定勢 促進遷移的教學 如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持？即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學習的知識大面積遺忘之前進行復習。多種感官參加學習活動，如讀、聽、說、寫等綜合進行。1 操作技能培訓的要求利用背景知識，聯(lián)系實際自我監(jiān)督的策略。指導教學模式程序化教學模式完形訓練模式交互式教學模式合作學習模式心理定勢與功能固著的影響。有抱負和強烈的動機。具有獨立性。當自己的觀點與他人的、社會的觀點或風氣不一致時，內心就會產(chǎn)生不愉快或緊張，就會試圖通過改變自己的觀點或信念達到新的平衡。道德認識態(tài)度與品德的形成與改變取決于個體頭腦中已有的道德準則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。②獨特的創(chuàng)造性。引起學生注意。提供學習指導。加強記憶與學習遷移。變化教學情境，即通過教學媒體，提高教學的直觀形象性，促進學生的感知和思維活動。教師的積極情緒狀態(tài)往往會投身到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點和情感都聯(lián)結起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。2 課堂氣氛的三種類型對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛、學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗
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