我園開展區(qū)域游戲工作的四個階段(編輯修改稿)
2024-09-01 05:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、技能等方面總的目標，而月計劃則是伴隨著幼兒區(qū)域游戲的開展情況和能力發(fā)展水平的變化逐月制定的計劃，保證計劃性和隨機性相結(jié)合。區(qū)域活動的計劃制定與執(zhí)行增強教師對活動制定的目的意識，避免放任自流，從而增強活動功效。然而幼兒是活生生的、充滿活力的、不斷活動的，在自主自由的區(qū)域活動中，往往易出現(xiàn)某些意外反應(yīng)和偶發(fā)事件，我們教師要有一定的靈活應(yīng)變能力，將指導的計劃性和實施隨機性相結(jié)合，隨時掌握教育契機，因勢利導。調(diào)整三：對游戲場地的調(diào)整雖然我們沒有去過安吉幼兒園，但是安吉幼兒園的 理念讓我們對幼兒園區(qū)域游戲有了新的認識。我園活動室面積與幼兒與幼兒人數(shù)比較低，而戶外活動場地僅作為體育活動場地，沒有充分利用起來。將區(qū)域游戲的場地延展到戶外，讓孩子們不受空間的限制。本學期，我們積極構(gòu)建戶外區(qū)域游戲場地，根據(jù)幼兒的興趣和場地的情況設(shè)置了建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)等。在不斷的選擇、調(diào)整的過程中，聽取老師、家長、孩子的意見，在一番衡量之后，最后將地址固定了下來。二、區(qū)域游戲中的三種互動幼兒與材料之間的互動教師通過了解幼兒現(xiàn)有的和潛在的能力、共同需求及每個幼兒的興趣和特有的學習風格，在觀察結(jié)果及時調(diào)整區(qū)角的位置、材料, 使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。 當幼兒對某些區(qū)域中的材料司空見慣、熟視無睹時, 教師應(yīng)賦予物化的材料以鮮活、生動、真實的情感意義, 讓環(huán)境貼近幼兒生活, 富于情景性, 以重新激起幼兒的學習熱情和愿望。 師幼之間的互動師幼共同商定區(qū)域分布:在確定活動區(qū)位置時，老師
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