對(duì)教師繼續(xù)教育的思考與建議-最新作文(編輯修改稿)
2024-09-01 05:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 要提倡和鼓勵(lì)學(xué)員積極參與的教育觀念，但對(duì)教師的培訓(xùn)卻仍然采用灌輸式的教學(xué)方式，而不給受訓(xùn)教師提供參與的機(jī)會(huì)。提倡和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的教育觀念，但對(duì)教師的培訓(xùn)卻仍然沿襲傳統(tǒng)課堂中，教師講學(xué)員聽的模式，教師在培訓(xùn)中只是模仿培訓(xùn)者提供的教學(xué)技巧，而沒有自己的主動(dòng)創(chuàng)造。這種觀念與模式相脫節(jié)的培訓(xùn)，不僅不能有效地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，反而成為強(qiáng)化教師錯(cuò)誤教育觀念的榜樣。 教師繼續(xù)教育已成為教師上崗的憑證之一，但是在各級(jí)教育行政部門對(duì)教師繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)、考核中卻并未認(rèn)真地去對(duì)待，加上一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不負(fù)責(zé)任，因此往往在培訓(xùn)中，要么是對(duì)學(xué)習(xí)無評(píng)價(jià)，要么是進(jìn)行形式主義的考核，使培訓(xùn)缺少適度的壓力和競(jìng)爭力。評(píng)價(jià)的內(nèi)容又以知識(shí)記憶為主，顯得單一而無說服力。如此種種造成教師學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，研究行動(dòng)遲緩，缺乏學(xué)習(xí)的主體精神，嚴(yán)重制約著教師專業(yè)素質(zhì)的提高和學(xué)校教育質(zhì)量的提高。 教師對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容的需求和提高程度 從教師方面考慮，我們的教師對(duì)繼續(xù)教育又是如何看待的呢？特別是對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容和手段。為了對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行定量、定性分析,對(duì)繼續(xù)教育實(shí)踐運(yùn)行的全過程進(jìn)行理性思考和認(rèn)真研究,得出對(duì)教師繼續(xù)教育的結(jié)論,并提出今后改進(jìn)的思路和舉措。為了調(diào)查培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性、科學(xué)性，我們選列了“現(xiàn)代教育理念”等7個(gè)項(xiàng)目對(duì)受訓(xùn)者按培訓(xùn)所需進(jìn)行排序。 通過調(diào)查得知受訓(xùn)者的受訓(xùn)目的以《現(xiàn)代教育理念》為第一位，《專業(yè)知識(shí)更新與拓展》為第二位，《現(xiàn)代教學(xué)手段的使用》為第三位，其他依次為《現(xiàn)代教育教學(xué)理論》《創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力》《教育教學(xué)技
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