【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 左右相反像與物體一樣（大小、顏色、形狀）上下一致物體靠近鏡子像也靠近鏡子像到鏡子的距離與物到鏡子的距離相等近大遠(yuǎn)小學(xué)生思考『設(shè)計(jì)方法』把蠟燭緊貼平面鏡，像也緊貼平面鏡，可在鏡面上測(cè)．（展示）把刻度尺立在物體旁邊一同在鏡中成像，就知道像的高度了．（演示）不行．要是像會(huì)變形，尺子也會(huì)變形，不就不準(zhǔn)了嗎？直接在鏡面上量（演示）不行．像不在鏡子上．『觀看魔術(shù)』『分析原因』鏡后的蠟燭已經(jīng)滅了，之所以好像在燃燒，是前面火苗的像，正好在玻璃后面的蠟燭上方．玻璃后面的蠟燭與玻璃里面的“像”要重合．『設(shè)計(jì)方法』改用鏡子鏡子清晰，玻璃模糊玻璃可看見后面，鏡子不能．用玻璃就可以看見鏡后的像的位置．把尺子放在像的位置進(jìn)行測(cè)量．（展示）不好．還是不好讀數(shù)．象剛才的魔術(shù)那樣，用同樣的物體在像的位置與像重合，物體的大小就是像的大小，就可以測(cè)量了．（展示）用刻度尺量物到鏡子的距離，用刻度尺量能與像重合的物到鏡子的距離，做比較．刻度尺、玻璃、支架、物體（兩個(gè)）、『實(shí)驗(yàn)探究』1．棋子 棋子與玻璃的距離（cm）像與玻璃的距離(cm)像與物的大小關(guān)系？位置15 位置210 位置315 物點(diǎn)與玻璃的距離（cm）相應(yīng)像點(diǎn)與玻璃的距離(cm)ABCA’B’C’ 字母“b”成像的形狀像與物的大小關(guān)系？像點(diǎn)與相應(yīng)物點(diǎn)的連線與鏡面的夾角約為 『結(jié)論表述』像與物大小形狀始終相同（不管移近或遠(yuǎn)離．）像到玻璃不完全等于物到平面鏡的距離．玻璃有厚度在實(shí)驗(yàn)中標(biāo)的物與像之間連線像與物的連線與鏡面垂直．發(fā)現(xiàn)規(guī)律，b成像可是d，也可是p．就象幾何里的軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸是平面鏡生：不能生：找不到生：知道，它們成的是虛像，就是指虛無的，不存在的東西．小孔成像成的是倒立的實(shí)像，可用光屏接到．平面鏡成的像是正立的，不能用光屏接到，不是實(shí)像．課后作業(yè):觀察關(guān)于潛望鏡的圖片，說出圖片中標(biāo)注紅圈的裝置有什么作用嗎？為什么不直接觀察請(qǐng)你根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)畫出或設(shè)計(jì)出這種裝置的簡(jiǎn)易模型．這是潛望鏡，能觀察敵情會(huì)有危險(xiǎn)，容易受傷教 學(xué) 反 饋學(xué)生課堂表現(xiàn)：從幫老師解決“粉筆問題”開始，始終沉浸在解決問題的氛圍中．當(dāng)堂反饋情況：課后作業(yè)情況：復(fù)習(xí)提問（或測(cè)驗(yàn)）情況：備 注注意做好鋪墊，讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方法和步驟，恰當(dāng)?shù)匿佋O(shè)臺(tái)階，適時(shí)的引到，要巧妙不露痕跡，讓學(xué)生覺得是他們?cè)O(shè)計(jì)的整個(gè)過程，是主動(dòng)的解決物體，主動(dòng)的探究，而不是被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)．關(guān)于“近大遠(yuǎn)小”，如果學(xué)生提出，可用課件加以解釋．自制flash課件“眼睛”． 第四節(jié) 光的折射課題光 的 折 射儀器材料小紙碗（底部畫有小魚）、筷子、玻璃磚、激光筆、可樂瓶、水、實(shí)驗(yàn)紙．教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技 能知道光的折射現(xiàn)象通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)光從空氣射入水或其它介質(zhì)，或從其它介質(zhì)射入空氣中的折射規(guī)律會(huì)畫光的折射光路圖了解生活中的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋．過程與方 法通過學(xué)生觀看錄像，觀察玻璃磚后的手指、碗底小魚等折射現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)生活中的折射現(xiàn)象．通過探究光的折射規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，并能用已知的規(guī)律解釋簡(jiǎn)單問題的能力．培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，能利用折射現(xiàn)象來解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象．情感態(tài)度價(jià)值觀初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，對(duì)大自然有親近、熱愛和諧相處的情感通過觀察筷子的折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)的品質(zhì)通過對(duì)“筷子彎折“等自然現(xiàn)象的解釋，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣．注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)．學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問題及解決的方法問題一：有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中，可能出現(xiàn)光的全反射，并有的學(xué)生可能會(huì)提出全反射的問題．解決方法：加以鼓勵(lì)，并告知學(xué)生這些問題都是我們需要探討的問題，只是本節(jié)課可能時(shí)間不夠，需留待后面的學(xué)習(xí)過程中來探究，并對(duì)學(xué)生這種勇于探索的精神予以鼓勵(lì)．問題二：學(xué)生在探究的過程中可能的得到的數(shù)據(jù)不完全相同，指出主要是實(shí)驗(yàn)誤差的原因．問題三：學(xué)生可能得到錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和結(jié)論．解決方法：不輕易否定學(xué)生的認(rèn)知成果，可建議學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)以收集證據(jù)，查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過提高學(xué)生的科學(xué)探究能力來讓學(xué)生自己糾正前面的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，勇于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的品質(zhì)． 問題四：學(xué)生可能提出目前還無法向?qū)W生解釋清楚的問題．解決方法：贊賞學(xué)生的勇氣，并建議學(xué)生查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心．問題五：出現(xiàn)教師也未曾預(yù)料的實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象．解決方法：贊賞學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，并以一個(gè)合作者的身份與學(xué)生共同探究．教學(xué)環(huán)節(jié)教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)問題學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課利用多媒體播放錄像它們都屬于光的什么現(xiàn)象？學(xué)生欣賞大自然的景色，并思考回答問題通過多媒體的播放，讓學(xué)生體會(huì)大自然景色的美妙．復(fù)習(xí)前面的知識(shí)．什么是光的折射現(xiàn)象播放“水杯后面的米老鼠”的錄像演示實(shí)驗(yàn)．并用電腦模擬實(shí)驗(yàn)過程，講解．完成光路圖，和學(xué)生一起指出名稱正因?yàn)檫@小小的偏折，在生活中出現(xiàn)了很多其妙的現(xiàn)象．下面我們來觀察兩種現(xiàn)象．“碗底的小魚”、“玻璃磚后面的手指”為什么會(huì)出現(xiàn)這些奇妙的現(xiàn)象，我們想對(duì)它們作出準(zhǔn)確的、科學(xué)的解釋．就需要研究光線是怎樣偏折的，有沒有規(guī)律？ 類比光的反射介紹實(shí)驗(yàn)的方法．它屬于光的什么現(xiàn)象？什么是光的折射呢？你觀察到了什么現(xiàn)象？我們從哪幾個(gè)方面來研究呢？光在反射時(shí)都有哪些規(guī)律？我們也應(yīng)該研究：折射光線的位置．當(dāng)入射角增大時(shí)，折射角怎樣變化猜想、回答．觀察光的折射．學(xué)生畫光路圖，和老師一起指出入射光線、折射光線、入射角、折射角等名詞．學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)．回答觀察到的現(xiàn)象．類比并和老師一塊尋找要研究的問題．引出這節(jié)課的研究?jī)?nèi)容：光的折射．讓學(xué)生了解光的折射的描述方法．激起學(xué)生的好奇心．急于弄清原因，從而引出探究光的折射規(guī)律．培養(yǎng)學(xué)生尋找研究問題的能力．教學(xué)環(huán)節(jié)教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)問題學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖探究光的折射規(guī)律介紹實(shí)驗(yàn)的方法．指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后前后四個(gè)人為一個(gè)小組，互相討論這幾個(gè)問題的答案．下面我們來匯報(bào)一下你們的討論結(jié)果．總結(jié)實(shí)驗(yàn)及討論的結(jié)果，得出光的折射規(guī)律．指出常見的折射現(xiàn)象．下面我們來親自觀察一下放到水中的筷子．分析形成原因．然后讓學(xué)生試著分析小魚看起來比實(shí)際位置偏高的原因．你們找到問題的答案了嗎？從實(shí)驗(yàn)中你還發(fā)現(xiàn)了那些問題？筷子出現(xiàn)了什么變化傾聽學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)討論結(jié)果．思考觀察實(shí)驗(yàn)傾聽老師講解思考回答．讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，增加對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰团c他人合作的能力．培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力．養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生的求異的思維方式．親自體驗(yàn)．培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力小結(jié)教師請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)到的主要的知識(shí)． 學(xué)生小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力作業(yè)找出一種與光的折射有關(guān)的光現(xiàn)象，并解釋它的形成原因板書設(shè)計(jì) 第四節(jié) 光的折射光的折射： 二、光的折射規(guī)律：定義： 三線共面光路圖： 分居發(fā)現(xiàn)兩側(cè)從空氣到玻璃 　折射角小于入射角 從玻璃到空氣 　折射較大于入射角折射角隨著入射角的增大而增大． 第一節(jié) 透鏡教學(xué)課題第一節(jié) 透鏡授課地點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)室授課教師 授課時(shí)間 儀器材料老花鏡、近視鏡、透鏡一組、光源、刻度尺、白紙板教學(xué)目標(biāo) (1)知道什么是凸透鏡，什么是凹透鏡．知道透鏡的主光軸，光心，焦點(diǎn)，焦距．(2)知道凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用 (1)學(xué)習(xí)用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的焦距的方法，體會(huì)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用(2)通過觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用的室驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰透爬?，歸納能力，學(xué)會(huì)注意觀察事物的本質(zhì)特征．(1)培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)光學(xué)儀器的好習(xí)慣．(2)通過光的折射的知識(shí)在實(shí)際光學(xué)器材中的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)問題的興趣．(3)通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及樂于學(xué)習(xí)和研究物理的態(tài)度．教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)問題提出1透鏡的種類問：“在生活中你用過或見過哪些鏡子？”調(diào)動(dòng)學(xué)生將自己見到過的各種各樣的鏡子都寫出來，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些鏡子進(jìn)行分類．指出這節(jié)課我們就來研究生活中的能讓光透過的這一類鏡子即透鏡．發(fā)給學(xué)生各種類型的透鏡．每個(gè)發(fā)給學(xué)生的透鏡都要配有鏡頭紙，告訴學(xué)生用手摸透鏡時(shí)要墊著鏡頭紙，但不能觸摸透鏡的光學(xué)面，以保護(hù)光學(xué)器材，養(yǎng)成愛護(hù)光學(xué)器材的好習(xí)慣．總結(jié)并畫出或投影出幾種不同類型的透鏡，說明中間厚邊緣薄的透鏡為凸透鏡，中間薄邊緣厚的透鏡為凹透鏡．學(xué)生與老師一起討論舉出各種鏡子: 穿衣鏡，三棱鏡，哈哈鏡，交通鏡，平光鏡,老花鏡、近視鏡等．學(xué)生討論黑板上的例子可分為幾種類型：鏡面是平的，是彎曲的，只能反射光的，能透光的．學(xué)生分別說出自己想要了解的問題由學(xué)生回答各種透鏡的不同之處：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣．學(xué)生體會(huì)近視眼鏡中間較薄，邊緣較厚，是凹透鏡；遠(yuǎn)視眼鏡中間較厚，邊緣較薄，是凸透鏡． 結(jié)合教材中的講解(可用投影片或課件輔助)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到透鏡表面的形狀特征，從而引出主光軸和光心的概念． 　講述《哈特拉斯船長(zhǎng)歷險(xiǎn)記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨鼙哥R來生火？引出下面要探究透鏡對(duì)光的作用．學(xué)生討論說出幾種不同的猜想，選擇現(xiàn)有器材，自己設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證自己的猜想．學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行猜想2實(shí)驗(yàn)探究透鏡對(duì)光線的作用實(shí)驗(yàn)一：用太陽(yáng)光找凸透鏡的焦點(diǎn)．老師指出這一點(diǎn)我們叫它焦點(diǎn)．焦點(diǎn)到透鏡中心的距離叫焦距(注意提醒學(xué)生：不要讓太陽(yáng)光直接通過透鏡射到眼睛，以免損傷眼睛)．再讓學(xué)生將凸透鏡換成凹透鏡重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)，還能否在紙上找到亮點(diǎn)．每個(gè)同學(xué)一個(gè)凸透鏡，正對(duì)著陽(yáng)光，透鏡另一側(cè)放一張白紙或用書本的背面，移動(dòng)透鏡和紙的距離，在紙上找到一個(gè)最亮最小的圓光點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)二：觀察手電筒光射向透鏡后，透過透鏡的光照范圍引導(dǎo)學(xué)生觀察放入透鏡后，透過透鏡區(qū)域光的亮度和光照范圍的變化．提出：放入凸透鏡和凹透鏡后，看到什么現(xiàn)象?實(shí)驗(yàn)三：用激光演示儀演示．演示將一束平行光分別射到凸透鏡和凹透鏡時(shí)光線的傳播情況，并說明：平行光通過凸透鏡折射后會(huì)聚到一點(diǎn)上，所以凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用，平行光通過凹透鏡折射后變得發(fā)散，所以凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用．把實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象畫在黑板上． 使手電筒光射向相距小于10 cm的光屏，依次把焦距為10 cm的凸透鏡和凹透鏡放入手電筒和光屏之間．討論得出：放入凸透鏡后，光照范圍變小、變亮，放入凹透鏡，光照范圍變大、變暗．學(xué)生練習(xí)作圖．歸納總結(jié)凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用．根據(jù)上面的作圖，給出焦點(diǎn)和焦距的概念，并用字母表示出來．還要說明凸透鏡的焦點(diǎn)是實(shí)焦點(diǎn)；凹透鏡的焦點(diǎn)是虛焦點(diǎn)．幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)虛焦點(diǎn)的含義：除讓學(xué)生迎著光看外，可以借助光路圖告訴學(xué)生剛才觀察到的現(xiàn)象．實(shí)驗(yàn)演示每個(gè)透鏡的焦點(diǎn)有兩個(gè)．它們關(guān)于透鏡的中心對(duì)稱．再換用焦距不同的透鏡重復(fù)實(shí)驗(yàn)，得出焦距越小的透鏡，會(huì)聚或發(fā)散作用越明顯． 課堂小結(jié)透鏡的類型，有關(guān)透鏡的基本知識(shí)，透鏡對(duì)光的作用．第二節(jié) 探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)課題第二節(jié) 探究凸透鏡成像規(guī)律授課地點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)室授課教師 授課時(shí)間 儀器材料光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、多媒體．教學(xué)目標(biāo) (1)知道凸透鏡成像規(guī)律． 　　　　　　　　　　　(2) 知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與物體位置的關(guān)系，進(jìn)一步理解虛像和實(shí)像概念． 　 (1)能在探究實(shí)踐中初步獲得提出問題的能力．(2)通過研究凸透鏡成像規(guī)律的過程．體驗(yàn)科學(xué)研究的過程與方法．(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法． 、態(tài)度和價(jià)值觀(1)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理．(2)在探究問題的過程中，有克服困難的信心和決心．有主動(dòng)與他人合作和交流的精神．教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)問題的提出2．探究凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行猜想