人類破壞自然的例子(編輯修改稿)
2025-09-01 01:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ──成功的基礎(chǔ)： 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每一過程中經(jīng)驗(yàn)的獲得，因此，應(yīng)記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。我將這次過程性評(píng)價(jià)分為兩大部分：階段成果的評(píng)價(jià)；最終成果的評(píng)價(jià)?！ ≡谶M(jìn)行過程性評(píng)價(jià)中我著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。珍視學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的每一閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、方法等方面所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)、發(fā)展 點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)行即時(shí)、即地、即興的評(píng)價(jià)。在我的評(píng)價(jià)中，因?yàn)橛肋h(yuǎn)以學(xué)生的昨天為參照系，注重的是發(fā)展性，以進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)，目的是通過對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的進(jìn)步速度、程度和潛能的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生走上自我發(fā)展的道路。 五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)的選用 本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要以情感為主線，由多媒體課件貫穿始終。課件使用MediaPlayer、Photoshop等多種媒體手段插入大量圖片、音樂、影像等資料。此外，本次教學(xué)過程還多次使用到實(shí)物投影，展示學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果。人們隨意毀壞自然資源的例子 人們隨意毀壞自然資源的例子一：酸雨 酸雨是由于空氣中二氧化硫和氮氧化物等酸性污染物引起的pH值小于的酸性降水。受酸雨危害的地區(qū)，出現(xiàn)了土壤和湖泊酸化，植被和生態(tài)系統(tǒng)遭受破壞，建筑材料、金屬結(jié)構(gòu)和文物被腐蝕等等一系列嚴(yán)重的環(huán)境問題。酸雨在五、六十年代最早出現(xiàn)于北歐及中歐，當(dāng)時(shí)北歐的酸雨是歐洲中部工業(yè)酸性廢氣遷移所至，七十年代以來，許多工業(yè)化國家采取各種措施防治城市和工業(yè)的大氣污染，其中一個(gè)重要的措施是增加煙囪的高度，這一措施雖然有效地改變了排放地區(qū)的大氣環(huán)境質(zhì)量，但大氣污染物遠(yuǎn)距離遷移的問題卻更加嚴(yán)重，污染物越過國
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