機(jī)械制圖作業(yè)錯誤代碼批改方法(編輯修改稿)
2025-08-31 17:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作業(yè)中的錯誤總是很多。一個原因是制圖作業(yè)與他們之前熟悉的語文、數(shù)學(xué)等文化課作業(yè)完全不同，還不適應(yīng)，另外更重要的原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度作風(fēng)馬虎，機(jī)械制圖最需要的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致、耐心等素質(zhì)欠缺，此時教師對作業(yè)的要求一定要嚴(yán)格。錯誤代碼批改方法本身就是一個嚴(yán)要求的武器，哪里錯了就打哪里，讓作業(yè)中的錯誤無可遁形。也只有這樣的嚴(yán)格要求，才能使學(xué)生逐漸樹立起認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師批改作業(yè)可以先不評分，而是下一次交作業(yè)時根據(jù)其更正后的情況再評分，以此來要求學(xué)生一定要更正作業(yè)，否則就沒有作業(yè)分。一個學(xué)期超過3次沒有作業(yè)分就不及格。作業(yè)批改的實例請參考圖圖3。圖2的作業(yè)中，有六條輪廓圖線兩端是對的，中間一段是不存在的屬“圖線過長錯”，批改時圖線中間打“g”代碼。另有八處“漏可見輪廓線”的錯誤，因漏的圖線較短，批改時全部畫出。如果所漏圖線較長，可只在起點處畫出錯誤代碼。圖3的作業(yè)中，學(xué)生畫圓柱孔的截交線錯誤，批改時在錯誤的三條圖線上打“截交線錯”的代碼“△”，表明應(yīng)改為畫一條截交線。如果象圖中再畫上截交線的走向，學(xué)生就更容易理解了。第三環(huán)節(jié)：作業(yè)更正要求學(xué)生拿回作業(yè)后，對照錯誤代碼表，找出各處的錯誤原因，及時更正作業(yè)。圖2中六處打在圖線中間的“g”代碼，表明中間一段是“圖像過長錯”，也即中間這一段是不存在的。為什么兩端有而中間這一段沒有了呢？學(xué)生會自然產(chǎn)生這一疑問，經(jīng)過再學(xué)習(xí)和思考后，他就會恍然大悟：“啊，中間這一段都給切割掉了?！痹趯嶋H的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，錯誤代碼不但能讓學(xué)生更準(zhǔn)確、清晰理解錯誤的原因，而且還能象這個例子一樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動思考自主學(xué)習(xí)。圖3的作業(yè)中，很明顯學(xué)生對之前學(xué)的“截交線畫法”知識已經(jīng)忘得差不多了，教師批改的“截交線錯”的代碼“△”可以很明確地告訴學(xué)生此處應(yīng)該畫截交線。試想，如果按傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法簡單地打個“”，能達(dá)到這個效果嗎？以上介紹了實施機(jī)械制圖作業(yè)錯誤代碼批改方法工作的三個環(huán)節(jié)。在實際的教學(xué)中，筆者將“機(jī)械制圖作業(yè)常見錯誤代碼表”打印出來，在開課時發(fā)給學(xué)生粘貼在習(xí)題冊的第一頁，用于更正作業(yè)時對照查找錯誤原因。四、實施效果采用機(jī)械制圖作業(yè)錯誤代碼批改方法，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確找到錯誤位置和錯誤原因，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)并更正作業(yè)，對教學(xué)起到促進(jìn)作用，提高了教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下三個方面：（一）、態(tài)度上：當(dāng)前，技工院校的學(xué)生普遍存在一個問題，那就是做事缺乏耐心，責(zé)任心不強(qiáng)，這也是很多個用人單位一致的看法，希望學(xué)校能夠加強(qiáng)這方面的教育。實施機(jī)械制圖作業(yè)錯誤代碼批改方法后，學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格更正
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