信息技術(shù)發(fā)展史(編輯修改稿)
2024-08-31 13:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 in School: Tutor, Tool, Tutee中。，作者最后訪問時(shí)間2005年2月15日。) （puter literacy，也被譯為“計(jì)算機(jī)文化”）的概念，阿瑟?列爾曼因此被人們稱為計(jì)算機(jī)素養(yǎng)之父。當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)主要被用來界定編程技能及諸如文字處理等其他計(jì)算機(jī)操作技能，其中，計(jì)算機(jī)編程在計(jì)算機(jī)素養(yǎng)中占有重要地位。而且微機(jī)開始 進(jìn)入學(xué)校時(shí)，實(shí)際上沒有足夠的軟件可用，唯一可用的是機(jī)器固有的BASIC語言。由于數(shù)學(xué)和自然科學(xué)教師是最先嘗試使用新設(shè)備的人，他們學(xué)習(xí)程序語言相對(duì)來說容易一些，因此，在許多學(xué)校，首先由他們改行教學(xué)生程序語言。因此，對(duì)于當(dāng)時(shí)的許多教育工作者來說，計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和編程成了同義詞。2．計(jì)算機(jī)素養(yǎng)內(nèi)涵的發(fā)展及其影響1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席澤考斯基（Zurkowski, Paul G.， 1974）提出了信息素養(yǎng)（Information Literacy）的概念，他認(rèn)為“在如何將信息資源應(yīng)用到工作中這一方面得到良好訓(xùn)練的人被稱為具有信息素養(yǎng)的人。有信息素養(yǎng)的人已經(jīng)習(xí)得了使用常見信息工具和主要信息來源的技術(shù)和能力，以形成信息解決方案來解決他們面臨的問題”。信息素養(yǎng)的概念擴(kuò)大了計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的內(nèi)涵和教育價(jià)值，引導(dǎo)人們從單純重視學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序編制，到開始倡導(dǎo)利用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)獲取信息并通過信息加工處理問題（包括教學(xué)和學(xué)習(xí)中遇到的問題）的重要性。同時(shí)，到了80年代中期，以程序設(shè)計(jì)為主的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)課遭遇了很多困難，關(guān)于LOGO語言能否真正促進(jìn)兒童的智力發(fā)展的爭(zhēng)論也懸而未決，教師也沒有足夠的時(shí)間去尋找問題解決軟件。為了讓計(jì)算機(jī)在教育中發(fā)揮作用，教師開始關(guān)注應(yīng)用軟件，引發(fā)了前面所講的教育軟件開發(fā)的高潮。同時(shí)，計(jì)算機(jī)素養(yǎng)課的內(nèi)容和教育模式也開始轉(zhuǎn)變，編程和計(jì)算機(jī)歷史等內(nèi)容紛紛讓位于文字處理、數(shù)據(jù)庫(kù)和電子表格等應(yīng)用軟件教學(xué)，計(jì)算機(jī)開始慢慢貼近學(xué)生和教師的生活于學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)和信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展，信息素養(yǎng)在不同的時(shí)代、被不同的學(xué)者和研究團(tuán)體從不同視角給予了不同的詮釋(有關(guān)信息素養(yǎng)不同界定的中英文對(duì)照請(qǐng)參考苗逢春的講稿《基于STS觀點(diǎn)的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（）) ： 1989年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)（），1992年道伊爾（Doyle, C.，1994）都先后提出了對(duì)其進(jìn)行了界定。1998年，美國(guó)中小學(xué)圖書管理員協(xié)會(huì)和教育通訊與教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ALA amp。 AECT, 1998）對(duì)信息素養(yǎng)“三個(gè)層次、9個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的界定是最為系統(tǒng)，也是影響最為廣泛的定義。這一界定認(rèn)為“信息素養(yǎng)”只是信息時(shí)代每個(gè)公民充分利用信息的最基本要求，即只是第一個(gè)層次的要求。真正具備信息素養(yǎng)的公民還應(yīng)在基本信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上努力形成“獨(dú)立學(xué)習(xí)”（ Learning）能力并養(yǎng)成與信息時(shí)代相適合的“社會(huì)責(zé)任”（ Responsibility），后兩者也是信息素養(yǎng)的自然延伸。其具體界定如下1．信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)1：具有信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者能夠有效和高效地獲取信息。標(biāo)準(zhǔn)2：具有信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者能夠批判性地并按要求評(píng)價(jià)信息。標(biāo)準(zhǔn)3：具有信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者能夠準(zhǔn)確地、有創(chuàng)造性地利用信息。2．獨(dú)立學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)4：作為獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)者是具有信息素養(yǎng)的并能捕捉與個(gè)人興趣相關(guān)的信息。標(biāo)準(zhǔn)5：作為獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)者是具有信息素養(yǎng)的并能欣賞文學(xué)作品和對(duì)信息進(jìn)行的其他有創(chuàng)意的表達(dá)。標(biāo)準(zhǔn)6：作為獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)者是具有信息素養(yǎng)的并力爭(zhēng)在信息搜索和知識(shí)生成方面具有杰出能力。3．社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)7：對(duì)學(xué)習(xí)共同體和社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)者是具有信息素養(yǎng)的并能認(rèn)識(shí)到信息對(duì)民主社會(huì)的重要性。標(biāo)準(zhǔn)8：對(duì)學(xué)習(xí)共同體和社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)者是具有信息素養(yǎng)的并能踐行有關(guān)信息和信息技術(shù)的合乎倫理的行為。標(biāo)準(zhǔn)9：對(duì)學(xué)習(xí)共同體和社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)者是具有信息素養(yǎng)的并能有效參與到捕捉和生產(chǎn)信息的群體中。有些研究者和機(jī)構(gòu)認(rèn)為“信息素養(yǎng)”這一概念過分強(qiáng)調(diào)信息的重要性，而弱化了技術(shù)的價(jià)值，忽視了教師和學(xué)習(xí)者的技術(shù)操作能力或曰技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并認(rèn)為“信息與通信技術(shù)素養(yǎng)”（Information and Communication Technology Literacy, ICT Literacy）是最具概括力的概
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1