20xx下教研組長會(編輯修改稿)
2025-08-31 08:10 本頁面
【文章內容簡介】 九年級第一次質量預測 （ ） 期末考試 第三部分：本期教研 工作計劃要點 以下諸項活動的時間、地點、內容及實施方法有可能會因具體情況發(fā)生變化，到時一切安排將以教研室所發(fā)通知為準。 教師如何編寫和使用學科 《 課程綱要 》 新密教研室 一、什么是學科 《 課程綱要 》 ？ 《 課程綱要 》 是學科教師依據(jù)學科課程標準、學材、校情、學情編制的、體現(xiàn)學科各種課程元素的計劃大綱，是一種規(guī)定時間內的課程計劃。編制 《 課程綱要 》 ，就是對一個學期或一個模塊、一個單元所要實施的教學進行整體設計，是從學生學習的角度對一定時期內的學習內容進行整體規(guī)劃，研究和分析教與學中所涉及到的各方面因素。 二、 《 課程綱要 》 的構成要素與分類 ? 課程綱要 》 的構成要素與分類 ? 一般項目：學校名稱、課程類型、設計教師、日期、適用年級、課時 ? 課程元素：課程目標、課程內容、課程實施、課程評價 ? 所需條件：順利實施課程所需要的條件 《 課程綱要 》 分類 ? 學科課程綱要可分為：學科整體課程綱要、年級課程綱要、學期課程綱要、 模塊課程綱要、單元課程綱要、課時課程綱要 等。 本期要求初中每個備課組完成上學期課程綱要， 高中完成相應的模塊課程綱要， 同時每一位教師完成一章的 課程綱要。 三、編制 《 課程綱要 》 要以課程元素為基本構成 ? 課程目標 課程靈魂 制定目標的依據(jù)：研讀課程標準并細化分解，研究學生實際基礎，分析研讀學材及其他教學資源，結合 《 考試大綱 》 及 《 考試說明 》 具體要求：全面、適當、清晰；特別是認知要求 ? 分解課程標準步驟：尋找關鍵詞 擴展或剖析關鍵詞 形成剖析圖 敘寫學習目標 (行為主體：必須是學生；行為動詞：可測量可把握不模糊；行為條件：為便于評價而設置的條件；行為程度：最低要求，可擴展要求 ) ? 學習目標（三類） （課時目標必須符合學習目標的敘寫要求 ,單元以上可保留課標與考綱中的詞語 ) 三維目標涵義 ： 知識與技能：關于是什么的“東西” 過程與方法：如何獲得知識與技能“東西” 情感態(tài)度與價值觀：在獲得上述兩種 “東西” 的過程中或之后內化為自己的“東西” 課程內容 依據(jù)課程目標對學材的內容及相關資源進行一定的選擇與組織，教師要從總體上把握教學內容的難點、重點，依據(jù)課程標準、學材及現(xiàn)場學習資源進行設置。 學材經(jīng)過分解、完善、整合資源后符合學生實際的 課程內容 課程實施 如何更好的實施課程內容，以便于學生實現(xiàn)預定的學習目標。涉及學習主體、課時安排、教與學的方法、媒體等。 充分體現(xiàn)主體 學生 課程評價 要求評價與學習目標的一致性。 評價主體：
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