【文章內(nèi)容簡介】 日晚張秋蟬博士主講的姹紫嫣紅《牡丹亭》。2009年為迎接校慶三十周年，將開展系列網(wǎng)上學術講座，目前已進行兩場，分別是2009年9月7日的遠程教育名刊專家講座、9月17日日的文法教學部學術講座。網(wǎng)上學術講座過程學術氣氛濃郁，取得了很好的效果。9月24日下午3點理工農(nóng)醫(yī)教學部開設一場。省校今后將不定期地舉行一系列的網(wǎng)上學術講座，豐富校園文化。 七是更新技術、設備，為網(wǎng)上教學提供良好保障。 （1）省校購買了純軟件雙向視頻系統(tǒng)，并于08年6月召開該系統(tǒng)培訓會，推廣該系統(tǒng)的使用，為分校的使用提供技術服務。 （2）針對開放教育師生新的需求，省校已完成了電大在線平臺更新工作，目前新平臺已正式啟用。 （3）省校組織完成了實踐環(huán)節(jié)教學平臺報審系統(tǒng)的更新升級，開發(fā)應用課程免修免考網(wǎng)上審批系統(tǒng)及網(wǎng)上教學活動安排系統(tǒng)，設計研發(fā)了在線入學測試系統(tǒng)，秋季已在開放教育學院試用。各分校因地制宜，積極落實創(chuàng)新網(wǎng)上教學工作從08年秋季教學檢查情況看，本地電大在線平臺網(wǎng)上教學做得好的有蚌埠、馬鞍山等分校；參與省校電大平臺互動較好的有宣城、六安、合肥、省直、滁州等分校。 省校開放教育學院采取多項措施提高網(wǎng)上資源的應用率和網(wǎng)上教學活動的參與率：一是加強制度建設，先后制定了《開放教育學院網(wǎng)上教學行為規(guī)范》、《開放教育學院師生網(wǎng)絡學習導航》等一系列規(guī)章制度，努力建立網(wǎng)上教學長效機制；二是優(yōu)化網(wǎng)上教學活動的設計。要求課程教師把課程網(wǎng)上教學活動嵌入課程教學一體化設計方案，努力實現(xiàn)網(wǎng)上教學與“四學”模式的有機融合；三是做好培訓引導與檢查、監(jiān)督。 馬鞍山分校著力加強資源建設與應用。目前該校教學資源總量已達到 2267G。其中，自建資源有：電子教學包165門課程，直錄課堂288門課程，電大在線教師上載資料19355篇。為提高資源應用效果，馬鞍山分校還注重做好學習支持服務，為學生獲取學習資源提供了包括電大在線平臺教學資源、國家現(xiàn)代遠程教育資源庫、特色資源檢索平臺等多種途徑。分校電大在線討論區(qū)中開通了語音答疑系統(tǒng)，目前又在籌建學習支持“呼叫中心”。馬鞍山分校也十分重視網(wǎng)上教學活動的開展。分校安排“五個一”教學活動的評比，其中包括“一體化設計方案”、“網(wǎng)上教學之星”的評比。 銅陵分校繼續(xù)推出21門網(wǎng)絡課程，設專人擔任網(wǎng)絡課程的監(jiān)管任務，對其教學一體化設計、教學輔導內(nèi)容等資料的上傳、在線發(fā)帖數(shù)量及時跟蹤管理，并要求每名教師及時公布自己的網(wǎng)上在線答疑時間，通過事先發(fā)短信通知學員，改善網(wǎng)上教學的組織力度。 黃山分校專門建立網(wǎng)絡學習考核制度，確保網(wǎng)上學習行為統(tǒng)計納入形成性考核項目。 省直分校為更好的開展學校、輔導員、教師與學生之間的交流與互動，為各個教學班都設立了網(wǎng)上班級論壇的平臺，通過班級論壇，輔導員、教師可以了解學生的困惑，解答他們的問題，幫助學生明確學習目的，端正學習動機，激發(fā)學習熱情并提供學習信息服務，許多班級的輔導員還建有班級與學生開展互動，全方位的為學生提供服務。學校還應用短信袋鼠、Email、學生干部等多種方式與學生進行信息交流。 合肥分校注重引導學生利用網(wǎng)上資源進行學習，向每位學生發(fā)放學習支持服務卡，充分利用電大在線的統(tǒng)計功能對學生的上網(wǎng)學習情況進行監(jiān)控，并將上網(wǎng)學習時間納入形成性考核，同時，注重加強課程資源配置，為開放教育學員提供多種媒體資源；肥東工作站則與肥東電信合作建立了網(wǎng)上商務領航平臺，通過短信群發(fā)的方式讓學員及時了解課程學習進度和各項教學工作的時間安排等。 宣城分校積極開展網(wǎng)上教學活動并下發(fā)了《宣城電大關于進一步加強網(wǎng)上教學工作的意見》，規(guī)范網(wǎng)上教學工作開展，促進網(wǎng)上教學活動的深化。（二）存在的問題思想認識上仍存在較大偏差。 一些分校、工作站對網(wǎng)上教學工作認識不足，重視不夠，組織開展網(wǎng)上教學活動的意識淡薄，更缺乏對網(wǎng)上教學工作的籌劃、安排和檢查。近年來，個別分校甚至已經(jīng)發(fā)展到不僅自身不開展網(wǎng)上教學活動，而且對省校的網(wǎng)上教學工作安排置之不理，表現(xiàn)為對省校網(wǎng)上教學的相關規(guī)定不了解，網(wǎng)上教學活動不呼應，網(wǎng)上教學資源不應用，網(wǎng)上教學評選活動不參加。 從整體上看，可以說，目前接受檢查的各個開放教育教學點對開放教育的認識仍處在不同的層次。因此也就發(fā)生了對開放教育教學工作的各種不同的態(tài)度和做法、以及與此相關的各教學點教學環(huán)節(jié)落實極不平衡的格局。一方面，一些教學點、特別是新增的縣級教學點的教學觀念還停留在傳授知識的層面上，與傳統(tǒng)教育還很難分離，尚未提升到能力培養(yǎng)的層面上；另一方面，少數(shù)老教學點因生源減少等原因而正在逐漸退回到評估之前的老路上去。 網(wǎng)上教學活動的參與率總體上仍偏低 網(wǎng)上教學活動參與率偏低，是總結性評估以來各級電大面臨的共性問題。這里邊固然有學生學習動機復雜，學習的主動性不足的因素，更多的還是因為網(wǎng)上教學與教學模式?jīng)]有形成良性互動，與課程教學模式改革的要求還存在一定差距。這突出表現(xiàn)為教師的教學活動缺乏科學的設計和策劃，網(wǎng)上答疑形式單一，針對性和適用性不強，有些教師論壇回帖不夠及時，學生上網(wǎng)討論問題積極性不高，交互教學不夠活躍。 網(wǎng)上教學管理制度仍不夠健全 不少分校沒有制定相應的網(wǎng)上教學工作規(guī)范、實施細則、監(jiān)控措施、獎勵辦法等規(guī)章制度，更未形成覆蓋網(wǎng)上教學全過程的管理制度，對網(wǎng)上教學缺乏有效的跟蹤措施，對學生上網(wǎng)學習的監(jiān)控沒有完全落到實處，專業(yè)與課程網(wǎng)上教學的差異性表現(xiàn)不足。網(wǎng)上教學機制創(chuàng)新仍不夠 我省電大一直重視網(wǎng)上教學機制的探索與創(chuàng)新，各分校也積極進行了網(wǎng)上教學新模式的探索，但總體來