【文章內(nèi)容簡介】 日晚張秋蟬博士主講的姹紫嫣紅《牡丹亭》。2009年為迎接校慶三十周年，將開展系列網(wǎng)上學(xué)術(shù)講座，目前已進行兩場，分別是2009年9月7日的遠程教育名刊專家講座、9月17日日的文法教學(xué)部學(xué)術(shù)講座。網(wǎng)上學(xué)術(shù)講座過程學(xué)術(shù)氣氛濃郁，取得了很好的效果。9月24日下午3點理工農(nóng)醫(yī)教學(xué)部開設(shè)一場。省校今后將不定期地舉行一系列的網(wǎng)上學(xué)術(shù)講座，豐富校園文化。 七是更新技術(shù)、設(shè)備，為網(wǎng)上教學(xué)提供良好保障。 （1）省校購買了純軟件雙向視頻系統(tǒng)，并于08年6月召開該系統(tǒng)培訓(xùn)會，推廣該系統(tǒng)的使用，為分校的使用提供技術(shù)服務(wù)。 （2）針對開放教育師生新的需求，省校已完成了電大在線平臺更新工作，目前新平臺已正式啟用。 （3）省校組織完成了實踐環(huán)節(jié)教學(xué)平臺報審系統(tǒng)的更新升級，開發(fā)應(yīng)用課程免修免考網(wǎng)上審批系統(tǒng)及網(wǎng)上教學(xué)活動安排系統(tǒng)，設(shè)計研發(fā)了在線入學(xué)測試系統(tǒng)，秋季已在開放教育學(xué)院試用。各分校因地制宜，積極落實創(chuàng)新網(wǎng)上教學(xué)工作從08年秋季教學(xué)檢查情況看，本地電大在線平臺網(wǎng)上教學(xué)做得好的有蚌埠、馬鞍山等分校；參與省校電大平臺互動較好的有宣城、六安、合肥、省直、滁州等分校。 省校開放教育學(xué)院采取多項措施提高網(wǎng)上資源的應(yīng)用率和網(wǎng)上教學(xué)活動的參與率：一是加強制度建設(shè)，先后制定了《開放教育學(xué)院網(wǎng)上教學(xué)行為規(guī)范》、《開放教育學(xué)院師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)導(dǎo)航》等一系列規(guī)章制度，努力建立網(wǎng)上教學(xué)長效機制；二是優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)活動的設(shè)計。要求課程教師把課程網(wǎng)上教學(xué)活動嵌入課程教學(xué)一體化設(shè)計方案，努力實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)與“四學(xué)”模式的有機融合；三是做好培訓(xùn)引導(dǎo)與檢查、監(jiān)督。 馬鞍山分校著力加強資源建設(shè)與應(yīng)用。目前該校教學(xué)資源總量已達到 2267G。其中，自建資源有：電子教學(xué)包165門課程，直錄課堂288門課程，電大在線教師上載資料19355篇。為提高資源應(yīng)用效果，馬鞍山分校還注重做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源提供了包括電大在線平臺教學(xué)資源、國家現(xiàn)代遠程教育資源庫、特色資源檢索平臺等多種途徑。分校電大在線討論區(qū)中開通了語音答疑系統(tǒng)，目前又在籌建學(xué)習(xí)支持“呼叫中心”。馬鞍山分校也十分重視網(wǎng)上教學(xué)活動的開展。分校安排“五個一”教學(xué)活動的評比，其中包括“一體化設(shè)計方案”、“網(wǎng)上教學(xué)之星”的評比。 銅陵分校繼續(xù)推出21門網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)專人擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)課程的監(jiān)管任務(wù)，對其教學(xué)一體化設(shè)計、教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容等資料的上傳、在線發(fā)帖數(shù)量及時跟蹤管理，并要求每名教師及時公布自己的網(wǎng)上在線答疑時間，通過事先發(fā)短信通知學(xué)員，改善網(wǎng)上教學(xué)的組織力度。 黃山分校專門建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考核制度，確保網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計納入形成性考核項目。 省直分校為更好的開展學(xué)校、輔導(dǎo)員、教師與學(xué)生之間的交流與互動，為各個教學(xué)班都設(shè)立了網(wǎng)上班級論壇的平臺，通過班級論壇，輔導(dǎo)員、教師可以了解學(xué)生的困惑，解答他們的問題，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并提供學(xué)習(xí)信息服務(wù)，許多班級的輔導(dǎo)員還建有班級與學(xué)生開展互動，全方位的為學(xué)生提供服務(wù)。學(xué)校還應(yīng)用短信袋鼠、Email、學(xué)生干部等多種方式與學(xué)生進行信息交流。 合肥分校注重引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上資源進行學(xué)習(xí)，向每位學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)支持服務(wù)卡，充分利用電大在線的統(tǒng)計功能對學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)控，并將上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間納入形成性考核，同時，注重加強課程資源配置，為開放教育學(xué)員提供多種媒體資源；肥東工作站則與肥東電信合作建立了網(wǎng)上商務(wù)領(lǐng)航平臺，通過短信群發(fā)的方式讓學(xué)員及時了解課程學(xué)習(xí)進度和各項教學(xué)工作的時間安排等。 宣城分校積極開展網(wǎng)上教學(xué)活動并下發(fā)了《宣城電大關(guān)于進一步加強網(wǎng)上教學(xué)工作的意見》，規(guī)范網(wǎng)上教學(xué)工作開展，促進網(wǎng)上教學(xué)活動的深化。（二）存在的問題思想認(rèn)識上仍存在較大偏差。 一些分校、工作站對網(wǎng)上教學(xué)工作認(rèn)識不足，重視不夠，組織開展網(wǎng)上教學(xué)活動的意識淡薄，更缺乏對網(wǎng)上教學(xué)工作的籌劃、安排和檢查。近年來，個別分校甚至已經(jīng)發(fā)展到不僅自身不開展網(wǎng)上教學(xué)活動，而且對省校的網(wǎng)上教學(xué)工作安排置之不理，表現(xiàn)為對省校網(wǎng)上教學(xué)的相關(guān)規(guī)定不了解，網(wǎng)上教學(xué)活動不呼應(yīng)，網(wǎng)上教學(xué)資源不應(yīng)用，網(wǎng)上教學(xué)評選活動不參加。 從整體上看，可以說，目前接受檢查的各個開放教育教學(xué)點對開放教育的認(rèn)識仍處在不同的層次。因此也就發(fā)生了對開放教育教學(xué)工作的各種不同的態(tài)度和做法、以及與此相關(guān)的各教學(xué)點教學(xué)環(huán)節(jié)落實極不平衡的格局。一方面，一些教學(xué)點、特別是新增的縣級教學(xué)點的教學(xué)觀念還停留在傳授知識的層面上，與傳統(tǒng)教育還很難分離，尚未提升到能力培養(yǎng)的層面上；另一方面，少數(shù)老教學(xué)點因生源減少等原因而正在逐漸退回到評估之前的老路上去。 網(wǎng)上教學(xué)活動的參與率總體上仍偏低 網(wǎng)上教學(xué)活動參與率偏低，是總結(jié)性評估以來各級電大面臨的共性問題。這里邊固然有學(xué)生學(xué)習(xí)動機復(fù)雜，學(xué)習(xí)的主動性不足的因素，更多的還是因為網(wǎng)上教學(xué)與教學(xué)模式?jīng)]有形成良性互動，與課程教學(xué)模式改革的要求還存在一定差距。這突出表現(xiàn)為教師的教學(xué)活動缺乏科學(xué)的設(shè)計和策劃，網(wǎng)上答疑形式單一，針對性和適用性不強，有些教師論壇回帖不夠及時，學(xué)生上網(wǎng)討論問題積極性不高，交互教學(xué)不夠活躍。 網(wǎng)上教學(xué)管理制度仍不夠健全 不少分校沒有制定相應(yīng)的網(wǎng)上教學(xué)工作規(guī)范、實施細則、監(jiān)控措施、獎勵辦法等規(guī)章制度，更未形成覆蓋網(wǎng)上教學(xué)全過程的管理制度，對網(wǎng)上教學(xué)缺乏有效的跟蹤措施，對學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的監(jiān)控沒有完全落到實處，專業(yè)與課程網(wǎng)上教學(xué)的差異性表現(xiàn)不足。網(wǎng)上教學(xué)機制創(chuàng)新仍不夠 我省電大一直重視網(wǎng)上教學(xué)機制的探索與創(chuàng)新，各分校也積極進行了網(wǎng)上教學(xué)新模式的探索，但總體來