【文章內(nèi)容簡介】 情感是對職業(yè)的情感是形成理想的基礎(chǔ)形成理想的基礎(chǔ)教師幫助學(xué)教師幫助學(xué)生了解即將從事生了解即將從事的職業(yè)，是師愛的職業(yè)，是師愛服務(wù)性的體現(xiàn)服務(wù)性的體現(xiàn)職涯成功路繽紛生活路快樂工作路 豐富學(xué)習(xí)路創(chuàng)辦企業(yè)當(dāng)上老板忠于職守崗位成才專長不斷提升轉(zhuǎn)行管理職位晉升追求創(chuàng)新精益求精尋找樂趣舒解壓力道德修養(yǎng)在職進(jìn)修提高學(xué)歷經(jīng)驗(yàn)積累和諧家庭廣交善緣健康休閑合理消費(fèi)從業(yè)者有多種從業(yè)者有多種發(fā)展方向發(fā)展方向 適合自己的方向適合自己的方向是最好的方向是最好的方向職業(yè)生涯與人職業(yè)生涯與人生的方方面面生的方方面面有聯(lián)系有聯(lián)系能引發(fā)個人能引發(fā)個人奮發(fā)向上的奮發(fā)向上的動力動力榮辱觀教育榮辱觀教育 民族精神教育民族精神教育動力動力機(jī)制機(jī)制措施三要素措施三要素標(biāo)準(zhǔn)、辦法、時間標(biāo)準(zhǔn)、辦法、時間 自身條件自身條件家庭狀況家庭狀況現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)生涯設(shè)計生涯設(shè)計發(fā)展目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)第一階第一階段目標(biāo)段目標(biāo)第二階第二階段目標(biāo)段目標(biāo)第三階第三階段目標(biāo)段目標(biāo)行業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢職業(yè)生涯設(shè)計職業(yè)生涯設(shè)計我想當(dāng)調(diào)酒師，我想開酒吧［河北省廊坊市食品工程學(xué)校［河北省廊坊市食品工程學(xué)校 陳闖］陳闖］ 酒吧老板調(diào)酒師領(lǐng)班服務(wù)員洗碗工 職業(yè)資格等級和調(diào)酒技藝的不斷提升 明天我將是一名汽車改裝大師 北京市汽車工業(yè)學(xué)校王東 我要選擇一家大型的具有獨(dú)立品牌的汽車企業(yè)從事改裝工作， 成為改裝行業(yè)的 “ 領(lǐng)軍 ” 人物， 我要將我的能力無私地奉獻(xiàn)給我們的汽車產(chǎn)業(yè)，為民族的振興和國人的幸福貢獻(xiàn)全部的力量。 遠(yuǎn)大而美好的目標(biāo)需要漫長而艱苦的追求過程，我將我的 “ 汽車改裝大師 ” 的奮斗過程規(guī)劃為以下 四個階段 。 我堅信： “ 知識，只有知識才是經(jīng)濟(jì)和事業(yè)的酬勞 ” ，做到充分而全面地認(rèn)識汽車，同時還要 培養(yǎng)情操和學(xué)習(xí)做人道理 。做一個汽車制造專業(yè)優(yōu)秀的畢業(yè)生。為職業(yè)目標(biāo)打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)和道德基礎(chǔ) . 做到充分全面細(xì)致的了解汽車的結(jié)構(gòu)、制造、控制和修理， 增強(qiáng)自身分析問題、解決問題的能力 .用認(rèn)識汽車、了解汽車、把握汽車、駕馭汽車來構(gòu)建發(fā)展臺階，不但使 階段目標(biāo)層級分明 ，直指遠(yuǎn)期目標(biāo) .在王東的職業(yè)生涯規(guī)劃中，處處能發(fā)現(xiàn)他在設(shè)計過程中的 自我認(rèn)知、自我贊同、自我承諾、自我實(shí)踐， 看出職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)在整個規(guī)劃中應(yīng)有的地位和作用。 自身發(fā)展條件分析自身發(fā)展條件分析 一、個性特點(diǎn)及其變化趨勢分析一、個性特點(diǎn)及其變化趨勢分析二、本人生理條件及其變化趨勢分析二、本人生理條件及其變化趨勢分析 三、本人現(xiàn)實(shí)條件及其變化趨勢分析三、本人現(xiàn)實(shí)條件及其變化趨勢分析四、個人就業(yè)價值取向分析四、個人就業(yè)價值取向分析職業(yè)生涯發(fā)展機(jī)會分析職業(yè)生涯發(fā)展機(jī)會分析一、行業(yè)、職業(yè)及其變化趨勢分析一、行業(yè)、職業(yè)及其變化趨勢分析二、就業(yè)環(huán)境及其變化趨勢分析二、就業(yè)環(huán)境及其變化趨勢分析三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)及其變化趨勢分析三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)及其變化趨勢分析四、家庭條件及其變化趨勢分析四、家庭條件及其變化趨勢分析分析發(fā)展條件分析發(fā)展條件是客觀地把握是客觀地把握職業(yè)生涯發(fā)展職業(yè)生涯發(fā)展的的 內(nèi)部內(nèi)部 和和 外部外部環(huán)境的基礎(chǔ)，環(huán)境的基礎(chǔ)，是是 確保職業(yè)生確保職業(yè)生涯設(shè)計方向正涯設(shè)計方向正確、目標(biāo)實(shí)在確、目標(biāo)實(shí)在、 符合實(shí)際符合實(shí)際 的的必要前提必要前提 。發(fā)展條件分析發(fā)展條件分析 一、確定長遠(yuǎn)目標(biāo)是職業(yè)生涯設(shè)計的關(guān)鍵一、確定長遠(yuǎn)目標(biāo)是職業(yè)生涯設(shè)計的關(guān)鍵職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的確定，是個人理想和職業(yè)生涯發(fā)展方向的具體化，是指可預(yù)想到的、有實(shí)現(xiàn)可能的目標(biāo)。二、二、 發(fā)展目標(biāo)必須符合發(fā)展條件發(fā)展目標(biāo)必須符合發(fā)展條件準(zhǔn)確的自我認(rèn)識和自我評價是制定個人職業(yè)計劃的前提。首先，個人的職業(yè)目標(biāo)一定要同自己的能力，個人特質(zhì)及工作適應(yīng)性相符合，其次，個人職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)道路確定，要考慮到客觀環(huán)境條件。 三、適合自己的方向是最好的方向三、適合自己的方向是最好的方向發(fā)展方向是個人為職業(yè)生涯發(fā)展而確立的奮斗方向，那么，發(fā)展目標(biāo)就是十分具體、形象、激勵作用強(qiáng)的某種職業(yè)乃至具體崗位。發(fā)展目標(biāo)確立發(fā)展目標(biāo)確立發(fā)展目標(biāo)即長遠(yuǎn)目標(biāo)是分階段實(shí)現(xiàn)的，有無具體的階段目標(biāo)是職業(yè)生涯設(shè)計優(yōu)劣的重要標(biāo)志。階段目標(biāo)是通向長遠(yuǎn)目標(biāo)的階梯階段目標(biāo)是通向長遠(yuǎn)目標(biāo)的階梯長遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不應(yīng)該企圖一步登天，需要奮力攀登一個個階段目標(biāo)構(gòu)成的臺階。階段目標(biāo)搭建的是否合理，既是長遠(yuǎn)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的必要前提，也是衡量職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計優(yōu)劣的重要指標(biāo)。近期目標(biāo)是最重要的階段目標(biāo)近期目標(biāo)是最重要的階段目標(biāo) 圍繞近期目標(biāo)，做好發(fā)展條件補(bǔ)充分析圍繞近期目標(biāo)，做好發(fā)展條件補(bǔ)充分析發(fā)展臺階構(gòu)建發(fā)展臺階構(gòu)建措施是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的保證措施是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的保證措施即針對情況采取的處理辦法。要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，必須采取措施即針對情況采取的處理辦法。要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，必須采取行動，必須有行動，必須有 實(shí)實(shí)在在的、針對性強(qiáng)的具體辦法實(shí)實(shí)在在的、針對性強(qiáng)的具體辦法 。人的精力是。人的精力是有限的，職業(yè)院校學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)及其有限的，職業(yè)院校學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)及其階段目標(biāo)，必須根據(jù)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和階段目標(biāo)，采階段目標(biāo)，必須根據(jù)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和階段目標(biāo)，采取針對性強(qiáng)的措施。取針對性強(qiáng)的措施。 實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)的措施要更具體實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)的措施要更具體 落實(shí)措施要有計劃落實(shí)措施要有計劃發(fā)展措施制定發(fā)展措施制定潛能潛能職業(yè)生涯設(shè)計職業(yè)生涯設(shè)計職業(yè)生涯管理職業(yè)生涯管理分析分析實(shí)踐實(shí)踐評估評估提升提升確定確定調(diào)整調(diào)整構(gòu)建構(gòu)建制定制定發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)激發(fā)激發(fā) 分步分步針對針對求求實(shí)實(shí) 檢檢查查發(fā)發(fā)揮揮強(qiáng)強(qiáng)化化發(fā)發(fā)展展職業(yè)生涯的職業(yè)生涯的設(shè)計與管理設(shè)計與管理加強(qiáng)以加強(qiáng)以 安全、衛(wèi)生、文明安全、衛(wèi)生、文明 為重點(diǎn)的和諧為重點(diǎn)的和諧校園建設(shè)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，通過職業(yè)道德教校園建設(shè)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，通過職業(yè)道德教育的濃厚氛圍和鮮明特色，形成具有職業(yè)教育的濃厚氛圍和鮮明特色，形成具有職業(yè)教育特點(diǎn)和專業(yè)特色的校園文化。育特點(diǎn)和專業(yè)特色的校園文化。 遵紀(jì)守法是從業(yè)者做人的底線遵紀(jì)守法是從業(yè)者做人的底線 。 遵紀(jì)守遵紀(jì)守法教育既與職業(yè)道德教育相輔相成，又是職法教育既與職業(yè)道德教育相輔相成，又是職業(yè)道德教育的必要前提業(yè)道德教育的必要前提 。中等職業(yè)學(xué)校開展。中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)紀(jì)律教育的重點(diǎn)，是在日常生活中養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律教育的重點(diǎn)，是在日常生活中養(yǎng)成遵紀(jì)守法習(xí)慣的基礎(chǔ)上，按行業(yè)要求規(guī)范職遵紀(jì)守法習(xí)慣的基礎(chǔ)上，按行業(yè)要求規(guī)范職業(yè)行為，引導(dǎo)學(xué)生成為構(gòu)建社會主義和諧社業(yè)行為，引導(dǎo)學(xué)生成為構(gòu)建社會主義和諧社會所需要的高素質(zhì)勞動者。會所需要的高素質(zhì)勞動者。 職業(yè)紀(jì)律教育職業(yè)紀(jì)律教育尊重生命和自然尊重生命和自然關(guān)注安全、避免傷害關(guān)注安全、避免傷害生生命命最最寶寶貴貴讓讓我我們們的的生生命命更更有有價價值值多彩的多彩的生命世界生命世界 熱愛生活熱愛生活從點(diǎn)滴做起從點(diǎn)滴做起 安全教育珍愛生命 安全第一生命屬于我們生命屬于我們只有一次只有一次為為 成功的成功的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備職業(yè)生涯做準(zhǔn)備安全安全形成安全意識、掌握安全知識、養(yǎng)成注重安全的習(xí)慣形成安全意識、掌握安全知識、養(yǎng)成注重安全的習(xí)慣 和諧和諧社會社會在安全教育中強(qiáng)化紀(jì)律在安全教育中強(qiáng)化紀(jì)律教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成遵守紀(jì)律習(xí)慣的重要性遵守紀(jì)律習(xí)慣的重要性和諧和諧社會社會結(jié)合崗位特點(diǎn)結(jié)合崗位特點(diǎn)理論結(jié)合實(shí)際理論結(jié)合實(shí)際認(rèn)識落實(shí)行為認(rèn)識落實(shí)行為學(xué)生學(xué)生 自己要自己要遵守紀(jì)律遵守紀(jì)律學(xué)校學(xué)校 要求要求 學(xué)生學(xué)生遵守紀(jì)律遵守紀(jì)律珍愛生命珍愛生命師愛師愛尊重和珍愛自己和他人的生命尊重和珍愛自己和他人的生命安全第一安全第一 全家幸福全家幸福違紀(jì)是災(zāi)禍的開端違紀(jì)是災(zāi)禍的開端遵章是幸福的保障遵章是幸福的保障第一單元 校園安全一、珍惜生命 安全第一二、教學(xué)樓安全三、宿舍防盜、防火四、體育活動安全五、預(yù)防食物中毒和傳染病 六、謹(jǐn)防校內(nèi)詐騙和搶劫 七、女生自我防護(hù) 八、預(yù)防糾紛激化與防止斗毆 第二單元 實(shí)訓(xùn)安全一、實(shí)訓(xùn)安全基本要求二、機(jī)電安全三、搬運(yùn)和起重安全四、化學(xué)品安全五、農(nóng)業(yè)安全六、建筑安全七、護(hù)士自我保護(hù)八、辦公室和網(wǎng)絡(luò)安全九、實(shí)驗(yàn)室和計算機(jī)房安全 十、防火、滅火常識 第三單元 交通安全一、駕駛安全二、出行安全三、交通事故自救四、岀行防扒第四單元 災(zāi)害自救和社會安全一、突發(fā)公共事件常識二、自然災(zāi)害自救三、 野外求救四、社會安全事件常識 文字淺顯易懂、圖文并茂，可讀性、文字淺顯易懂、圖文并茂，可讀性、操作性強(qiáng)。操作性強(qiáng)。 全書由全書由 4個相對獨(dú)立的大單元組個相對獨(dú)立的大單元組成，每個單元中又分成若干個相對獨(dú)立的成，每個單元中又分成若干個相對獨(dú)立的小單元小單元 。這種模塊化結(jié)構(gòu)，便于學(xué)校根據(jù)。這種模塊化結(jié)構(gòu)，便于學(xué)校根據(jù)所在地區(qū)和專業(yè)特點(diǎn)，所在地區(qū)和專業(yè)特點(diǎn)， 選擇選擇 符合學(xué)生實(shí)際符合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。四組四組 模塊模塊中職生中職生 安全教育讀本安全教育讀本 高等教育出版社高等教育出版社 蔣乃平主編蔣乃平主編 安全意識是安全意識是 《《 中等職業(yè)學(xué)校德育大綱中等職業(yè)學(xué)校德育大綱 》》 規(guī)定的德育目標(biāo)的重要內(nèi)涵。規(guī)定的德育目標(biāo)的重要內(nèi)涵。 本書根據(jù)本書根據(jù) 國務(wù)院于頒布國務(wù)院于頒布 《《 國家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案國家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案 》》 和和 《《 國務(wù)院關(guān)于國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的決定進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的決定 》》 的精神，從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，介紹的精神，從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，介紹了災(zāi)害自救等通用安全知識，了災(zāi)害自救等通用安全知識， 突出了以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特色突出了以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特色 ———— 實(shí)訓(xùn)安全實(shí)訓(xùn)安全。在校園安全、交通安全中，也從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生住校多、駕駛汽車已成為一。在校園安全、交通安全中，也從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生住校多、駕駛汽車已成為一種常用職業(yè)能力等特點(diǎn)出發(fā)，增加了宿舍防盜、防火以及駕駛、裝卸安全的知識種常用職業(yè)能力等特點(diǎn)出發(fā)，增加了宿舍防盜、防火以及駕駛、裝卸安全的知識。（定價：。（定價： ）元）強(qiáng)制強(qiáng)制安全教育與道德、紀(jì)律、法制教育的關(guān)系安全教育與道德、紀(jì)律、法制教育的關(guān)系行為準(zhǔn)則行為準(zhǔn)則自覺自覺法律法律道德道德紀(jì)律紀(jì)律安全安全良好行為習(xí)慣養(yǎng)成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成禮貌禮儀禮貌禮儀激勵教育、賞識教育不能走極端激勵教育、賞識教育不能走極端沒有必要的批評、懲罰，在自我、自由的風(fēng)氣中長大沒有必要的批評、懲罰，在自我、自由的風(fēng)氣中長大的一代，以自我為中心，聽不進(jìn)批評，心理脆弱，人格不的一代，以自我為中心，聽不進(jìn)批評，心理脆弱，人格不健全，隱伏著公民素養(yǎng)的可預(yù)期性危機(jī)健全，隱伏著公民素養(yǎng)的可預(yù)期性危機(jī)行為主義心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是建立條件反行為主義心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是建立條件反射的過程，良好行為的建立，需要強(qiáng)化。射的過程，良好行為的建立，需要強(qiáng)化。從品德形成的心理過程看，人的是非善悪觀念是在行從品德形成的心理過程看，人的是非善悪觀念是在行為中體現(xiàn)的，行為后果得到道義的支持或懲戒，即得到正為中體現(xiàn)的，行為后果得到道義的支持或懲戒，即得到正或負(fù)的強(qiáng)化。此過程，既是團(tuán)體壓力迫使其成員或負(fù)的強(qiáng)化。此過程，既是團(tuán)體壓力迫使其成員 “向善向善 ”的的過程，也是個人品德成長及人的社會化過程。過程，也是個人品德成長及人的社會化過程。一個人感到自己可恥的地方越多，受尊敬的程度就越高一個人感到自己可恥的地方越多，受尊敬的程度就越高 ———— 蕭伯納蕭伯納““ 日三省吾身日三省吾身 ”” 則則 ““ 智明而行無過矣智明而行無過矣 ”” “ 自省自省 ”” 、 ““ 自律自律 ”” ，以，以 ““ 他省他省 ”” 、 ““ 他律他律 ”” 為起點(diǎn)為起點(diǎn)美國著名心理學(xué)家霍夫曼指出：美國著名心理學(xué)家霍夫曼指出： “在沖突在沖突和其它違規(guī)行為的情況下，和其它違規(guī)行為的情況下， 反對自我中心的反對自我中心的需要需要 是是 內(nèi)疚內(nèi)疚 和親社會道德和親社會道德 內(nèi)化內(nèi)化 所必需的，其所必需的，其基礎(chǔ)起源于實(shí)施紀(jì)律基礎(chǔ)起源于實(shí)施紀(jì)律 ，特別是對那些傷害別，特別是對那些傷害別人的兒童實(shí)施紀(jì)律。人的兒童實(shí)施紀(jì)律。 ”心理學(xué)家通過觀察發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)家通過觀察發(fā)現(xiàn)， 2—10 歲的兒童平均每隔歲的兒童平均每隔 6—9 分鐘就分鐘就要受到父母的紀(jì)律教育，大約一天要實(shí)施要受到父母的紀(jì)律教育，大約一天要實(shí)施 50次紀(jì)律，一年就是次紀(jì)律，一年就是15000次左右。正是由于這些紀(jì)律的實(shí)施，兒童才逐漸理解了什么次左右。正是由于這些紀(jì)律的實(shí)施，兒童才逐漸理解了什么是正確的行為，什么是錯誤的行為。是正確的行為，什么是錯誤的行為。如果家庭、學(xué)校和社會的道德紀(jì)律是一致的，如果家庭、學(xué)校和社會的道德紀(jì)律是一致的，就會使兒童逐步地把這些就會使兒童逐步地把這些 外化的外化的 他律他律