【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的結(jié)構(gòu)。‘互聯(lián)網(wǎng)+’的本質(zhì)就是碎片與重構(gòu)呀！” 以教育為例，“‘互聯(lián)網(wǎng)+ 教育’的結(jié)果，將會(huì)使未來(lái)的一切教與學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展?！薄拔磥?lái)，整個(gè)社會(huì)將被互聯(lián)網(wǎng)連接為一個(gè)整體，互聯(lián)網(wǎng)成為社會(huì)這個(gè)有機(jī)體的大腦與神經(jīng)中樞，其他方面反而變成它的肌體與末梢。一切事物或多或少都要經(jīng)歷一個(gè)從碎片化到重構(gòu)的過(guò)程，這大概就是‘互聯(lián)網(wǎng)+’的全部?jī)?nèi)涵吧？”［1］二、創(chuàng)客及創(chuàng)客理念“創(chuàng)客”有狹義和廣義之分，狹義的創(chuàng)客是指“一群酷愛(ài)科技、熱衷實(shí)踐的人群，他們以分享技術(shù)、交流思想為樂(lè)，以創(chuàng)客為主體的社區(qū)則成了創(chuàng)客文化的載體?！薄皠?chuàng)客的興趣主要集中在以工程化為導(dǎo)向的主題上，例如電子、機(jī)械、機(jī)器人、3D 打印等，也包括相關(guān)工具的熟練使用，如CNC、激光切割機(jī)等，還包括傳統(tǒng)的金屬加工、木工及藝術(shù)創(chuàng)作，例如鑄造、手工藝品等。他們善于挖掘新技術(shù)、鼓勵(lì)創(chuàng)新與原型化，他們不單有想法，還有成型的作品，是‘知行合一’的忠實(shí)實(shí)踐者。他們注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新東西，并加以創(chuàng)造性地使用?！保?］廣義的創(chuàng)客是指“出于興趣與愛(ài)好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人?！薄皠?chuàng)客的共同特質(zhì)是創(chuàng)新、實(shí)踐與分享，但這并不意味著他們都是一個(gè)模子里鑄出來(lái)的人，相反的是，他們有著豐富多彩的興趣愛(ài)好，以及各不相同的特長(zhǎng)，一旦他們聚到一起，相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮自己特長(zhǎng)時(shí)，就會(huì)爆發(fā)巨大的創(chuàng)新活力。”［3］創(chuàng)客教育分為“創(chuàng)客的教育”和“創(chuàng)客式教育”兩種類(lèi)型。前者旨在培養(yǎng)創(chuàng)客人才；后者旨在應(yīng)用創(chuàng)客的理念與方式去改造教育。 “創(chuàng)客的教育”以培養(yǎng)創(chuàng)客為目的、主要是在課外時(shí)間、在各種創(chuàng)客空間或創(chuàng)客教育場(chǎng)所（無(wú)論是在校外還是校內(nèi)），對(duì)部分創(chuàng)客和想做創(chuàng)客的人進(jìn)行培訓(xùn)；“創(chuàng)客式教育”是指將創(chuàng)客理念引入課堂，對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改造，結(jié)合學(xué)校課程，開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為可以引入教育中的創(chuàng)客理念有七個(gè)方面，分別是：。如果僅僅讓創(chuàng)意停留在腦中，或者留在紙上，那不是創(chuàng)客的作為，創(chuàng)客要求學(xué)以致用，將創(chuàng)意變現(xiàn)。邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，為做而學(xué)，是創(chuàng)客的學(xué)習(xí)方式。這是創(chuàng)客區(qū)別于傳統(tǒng)的發(fā)明創(chuàng)造者的地方。創(chuàng)客們往往不是單槍匹馬去“戰(zhàn)斗”，而喜歡結(jié)成小團(tuán)體，共同完成創(chuàng)意。創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的人員組成和學(xué)習(xí)，往往不會(huì)局限于某個(gè)單一的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，而是跨越多個(gè)學(xué)科的。創(chuàng)客活動(dòng)一般都與網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)密切相關(guān)，比如采用開(kāi)源軟硬件、3D 打印技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展活動(dòng)或進(jìn)行創(chuàng)意眾籌等。指創(chuàng)客對(duì)自己的作品不斷打磨、精益求精、追求完美的意識(shí)與行為。三、我國(guó)創(chuàng)客教育現(xiàn)狀及問(wèn)題我國(guó)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與創(chuàng)客教育雖起步略晚，但發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，呈井噴狀態(tài)。目前各地方、各學(xué)校對(duì)建立創(chuàng)客空間、開(kāi)展創(chuàng)客教育都比較積極，尤以北京、上海、深圳等發(fā)達(dá)城市為甚。仔細(xì)考察現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)其思路既有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，也有“+ 互聯(lián)網(wǎng)”思維，但以“+ 互聯(lián)網(wǎng)”思維為主。例如，各地方各學(xué)校都忙于建立各自的創(chuàng)客空間、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室等，并大量購(gòu)置各種信息終端設(shè)備和電子、機(jī)械類(lèi)設(shè)備；創(chuàng)客的種類(lèi)也相對(duì)局限，主要集中在機(jī)器人、信息技術(shù)和科技領(lǐng)域；條塊分割、各自為政現(xiàn)象比較突出；創(chuàng)客們大都忙于爭(zhēng)取各種政府和社會(huì)資源，真正潛下心來(lái)做事的不多；分享交流大都是在各種會(huì)議和創(chuàng)新大賽中進(jìn)行，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享自己的創(chuàng)意、作品，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容，共享技術(shù)和設(shè)施設(shè)備的比較少，缺少開(kāi)放共享的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)與思維。網(wǎng)絡(luò)和微信群里交流的主要是一些理論文章，以及就某些概念進(jìn)行的各種討論和爭(zhēng)論，涉及具體的創(chuàng)意、作品和技術(shù)的分享還不多。四、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)創(chuàng)客教育的幾點(diǎn)啟示“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的最大意義在于，我們今天的一切活動(dòng)都應(yīng)該以互聯(lián)網(wǎng)為中心進(jìn)行，按照互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)的領(lǐng)域，使之適應(yīng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代（尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代）的發(fā)展變化規(guī)律。筆者曾提出教育領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)思維，其中包括八大原則。今天的一切教與學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。不僅教育資源應(yīng)該放在互聯(lián)網(wǎng)上，教與學(xué)活動(dòng)也應(yīng)盡可能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，互聯(lián)網(wǎng)的核心不是終端，而是網(wǎng)絡(luò)，是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會(huì)化交流與協(xié)作。根據(jù)這一原則，今天的創(chuàng)客活動(dòng)與創(chuàng)客教育也應(yīng)該盡量利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。例如，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)意眾籌、資金眾籌、產(chǎn)品定制、設(shè)備和資源共享，減少重復(fù)建設(shè)與浪費(fèi)；以微課為基本形式，開(kāi)發(fā)創(chuàng)客教育網(wǎng)絡(luò)課程、技術(shù)培訓(xùn)課程、一對(duì)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等；開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)分享、交流、展銷(xiāo)、競(jìng)賽等活動(dòng)，共享信息。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者必須具有開(kāi)放的心態(tài)，樂(lè)于與善于分享自己的所思所想所得，把自己視為互聯(lián)網(wǎng)的一分子，具有網(wǎng)絡(luò)公有觀念。那種不愿分享自己的心得與成果，把信息與知識(shí)視為私有財(cái)產(chǎn)的觀念不屬于互聯(lián)網(wǎng)思維。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代保護(hù)個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的最好方法，不是把知識(shí)藏起來(lái)，而是盡快公開(kāi)，讓人人都知道你是某個(gè)信息與知識(shí)的最早提供者。同時(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)尊重他人首創(chuàng)權(quán)的意識(shí)，引用他人創(chuàng)意和觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)該征得同意并注明出處，形成共同監(jiān)督、保護(hù)原創(chuàng)的網(wǎng)絡(luò)氛圍。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)不是一次性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程，而是碎片化的，通過(guò)零存整取、不斷重構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷更新。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者不必等待自己的思考與認(rèn)識(shí)完全成熟了才將結(jié)果予以公布，而應(yīng)該隨時(shí)隨地將自己的學(xué)習(xí)與思考過(guò)程展示給大家，在大眾的幫助下加快學(xué)習(xí)與思考的進(jìn)程。不斷改寫(xiě)凝結(jié)了自己思考成果的文章有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新。零存整取原則在創(chuàng)客教育中的應(yīng)用可表現(xiàn)在三個(gè)層次上。（1）個(gè)人層面上的零存整取。創(chuàng)客們經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自發(fā)性的學(xué)習(xí)與交流，網(wǎng)絡(luò)上的信息與知識(shí)不僅來(lái)源渠道雜，而且大都不完整、不系統(tǒng)，呈現(xiàn)出碎片化面貌；網(wǎng)頁(yè)的超鏈接結(jié)構(gòu)，將知識(shí)與學(xué)習(xí)切割成碎片；快節(jié)奏的生活把時(shí)間也切割成碎片。碎片化是這個(gè)時(shí)代最顯著的特征之一，也是學(xué)習(xí)面臨的最大挑戰(zhàn)之一。創(chuàng)客們必須掌握將碎片化的信息與知識(shí)進(jìn)行加工整合的方法。因此，新建構(gòu)主義理論和零存整取學(xué)習(xí)策略，對(duì)他們有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。（2）團(tuán)隊(duì)層面上的零存整取。創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)往往需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)、技能各異，需要把大家的知識(shí)、能力整合起來(lái)，形成整體的創(chuàng)造力；一些零敲碎打的小創(chuàng)意、小成果，也需要通過(guò)不斷地加工完善，最終形成一個(gè)完整的創(chuàng)意和成果。這里都體現(xiàn)了零存整取的過(guò)程。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意和成果的整合，需要團(tuán)隊(duì)中有一到數(shù)個(gè)掌握了零存整取策略和包容性思維的核心人物。（3）技術(shù)層面上的零存整取。創(chuàng)客們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的大規(guī)模協(xié)作、交流，可能產(chǎn)生大量的零星的知識(shí)和成果，通過(guò)大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，有可能實(shí)現(xiàn)零存整取的目標(biāo)。例如，創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)在微信和 群里的討論，會(huì)留下大量的思想成果，如果能通過(guò)技術(shù)手段進(jìn)行整理，有可能得到整取的成果。當(dāng)然，這還需要技術(shù)的發(fā)展與成熟。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息超載，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)選擇、選擇、再選擇。選擇的原則是以個(gè)人為中心，即以個(gè)人的興趣愛(ài)好為中心，以個(gè)人的問(wèn)題解決需要為中心，選擇需要接收的信息及學(xué)習(xí)的知識(shí)，建立蛛網(wǎng)式的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)客教育也應(yīng)遵循這一原則，根據(jù)個(gè)人興趣和需要來(lái)開(kāi)展個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)持續(xù)的分享與交流，在團(tuán)隊(duì)成員之間建立共同的理解和知識(shí)體系。應(yīng)避免那種試圖將創(chuàng)客學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化、體系化傾向，避免追求建立大而全的課程體系。當(dāng)然這并不意味著不可以開(kāi)設(shè)少量的公共課程，例如創(chuàng)新思維訓(xùn)練、一些常用的軟硬件工具與技術(shù)介紹、基本的安全生產(chǎn)知識(shí)等。但公共課程宜少不宜多，更主要的還是個(gè)人基于問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息與知識(shí)不再只來(lái)源于權(quán)威人士與權(quán)威機(jī)構(gòu)，眾多網(wǎng)友都可以成為信息與知識(shí)的生產(chǎn)者與消費(fèi)者。但這些信息與知識(shí)大都是零散的、不完整的、半成品式的，需要有人加工和整理成結(jié)構(gòu)完整的統(tǒng)一體系。優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者應(yīng)該成為某方面信息與知識(shí)的集大成者。人們會(huì)把功勞更多地歸在信息與知識(shí)的集大成者身上。創(chuàng)客教育也應(yīng)體現(xiàn)集大成、跨學(xué)科這一原則，善于整合各種信息與資源，形成完整的創(chuàng)意作品。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之前，人們?cè)趯W(xué)校里根據(jù)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。離開(kāi)學(xué)校后才真正進(jìn)入生活與工作。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不可，學(xué)習(xí)即生活，學(xué)習(xí)的目的就是為了解決生活工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，生活與學(xué)習(xí)密不可分。學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自生活與工作的實(shí)際需要，學(xué)習(xí)內(nèi)容也來(lái)自生活工作本身。終身學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)需要。這一原則是創(chuàng)客和創(chuàng)客教育的題中應(yīng)用之義，無(wú)須贅述。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以前，人們通過(guò)自己生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，借助市場(chǎng)交換獲取利益。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們更多的是通過(guò)提高自己的影響力而間接獲利。例如，網(wǎng)站通過(guò)發(fā)布受歡迎的信息與知識(shí)而提高點(diǎn)擊率，然后通過(guò)刊登廣告獲利；知識(shí)創(chuàng)新者可以通過(guò)提高自己的社會(huì)知名度，接受講課、出書(shū)邀請(qǐng)，或擔(dān)任新職等獲利。創(chuàng)客不以追求利益為目的，但也不拒絕獲得利益，間接獲利原則可作為一種啟示。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)與創(chuàng)新之間的距離大大縮短，為創(chuàng)新而學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新是其顯著特征。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)不僅僅是為了傳承知識(shí)，創(chuàng)新才是更重要的目標(biāo)。知識(shí)創(chuàng)新是一個(gè)不間斷的過(guò)程，永遠(yuǎn)沒(méi)有止境。創(chuàng)客教育更應(yīng)體現(xiàn)這一原則，將創(chuàng)意放在第一位，追求不斷創(chuàng)新與超越。如果說(shuō)傳統(tǒng)的創(chuàng)客是自己的創(chuàng)意自己完成，那么“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)客，則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中介，將自己的創(chuàng)意交給其他有條件的人去完成；也可以借助自己擁有的設(shè)備和技能，替他人完成他們本人實(shí)現(xiàn)不了的創(chuàng)意?；ヂ?lián)網(wǎng)將所有有志于創(chuàng)新的人緊緊聯(lián)系在一起，開(kāi)展社會(huì)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)領(lǐng)學(xué)人摘要與體會(huì)二、師德篇 臨沭縣教育體育局教師有償補(bǔ)課專(zhuān)項(xiàng)治理活動(dòng)實(shí)施方案針對(duì)近期教師有償補(bǔ)課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生的態(tài)勢(shì),日前,市教育局印發(fā)《關(guān)于印發(fā)臨沂市教育局教師有償補(bǔ)課專(zhuān)項(xiàng)治理活動(dòng)實(shí)施方案的通知》（臨教辦字〔2017〕16號(hào)）。根據(jù)通知要求，結(jié)合我縣實(shí)際，經(jīng)研究，決定于 2017 年 6 月至 8 月，在全縣中小學(xué)校開(kāi)展教師有償補(bǔ)課專(zhuān)項(xiàng)治理活動(dòng)。一、指導(dǎo)思想深入貫徹落實(shí)黨的十八屆四中、五中、六中全會(huì)以及中央、省、市相關(guān)會(huì)議精神，牢固樹(shù)立依法治國(guó)指導(dǎo)思想，主動(dòng)適應(yīng)全面從嚴(yán)治黨新常態(tài)，充分認(rèn)識(shí)專(zhuān)項(xiàng)治理工作的重要性和必要性，結(jié)合“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，以“零容忍”的態(tài)度，堅(jiān)決治理和打擊學(xué)校教育教學(xué)中存在的社會(huì)關(guān)注度高、群眾反映強(qiáng)烈的教師有償補(bǔ)課問(wèn)題，著力建設(shè)一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”教師隊(duì)伍，樹(shù)立良好的教育行風(fēng)，努力辦好人民滿意的教育。二、治理對(duì)象全縣公辦中小學(xué)校在職教干教師。三、治理內(nèi)容、要求學(xué)生參加有償補(bǔ)課。、推薦和誘導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外有償補(bǔ)課,課上不講課下補(bǔ)習(xí)班講。、家長(zhǎng)、家長(zhǎng)委員會(huì)等組織的有償補(bǔ)課。、提供相關(guān)信息。四、治理步驟（一）6月12日至6月20日，學(xué)習(xí)宣傳階段。各中小學(xué)校要制定專(zhuān)項(xiàng)治理活動(dòng)方案，根據(jù)治理內(nèi)容及要求，將任務(wù)落實(shí)到全體教干教師。開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，加大對(duì)教師職業(yè)道德、規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為等相關(guān)規(guī)定的學(xué)習(xí)教育力度。通過(guò)集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、教研組、年級(jí)組討論交流、知識(shí)測(cè)試、身邊案例警示等方式，讓全體教干教師學(xué)深學(xué)透《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等文件精神，教育引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)遵守中小學(xué)教