新課程改革中教材使用情況調(diào)查報告樣本(編輯修改稿)
2024-08-31 01:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 并不吻合。例如屬于感受理解層次的題，其解決過程主要是基本操作，但其中也不乏運用，有些題對學(xué)生還有著不小的挑戰(zhàn)；而探究拓展題主要就是超出課標(biāo)要求或多數(shù)學(xué)生能力水平的難題，并不是很好的與思考運用這兩個詞語相符合?！案惺堋薄ⅰ八伎肌边@樣的行為動詞可以作為解題過程中的活動形式，但并不適合于用來修飾題目的類型。而我們?nèi)绻凑栈绢}、中檔題、難題去理解這三個層次，那么對于大多數(shù)學(xué)生來說，難度的劃分偏高。人教 B 版——將每個練習(xí)題、習(xí)題按照A組、B組配題，兩組題針對的學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，B組題總體難度略高于A組，但并不排除有一定比例的題型同時出現(xiàn)在兩組題中，特別是屬于基本要求的操作性題目?？梢姡私?B 版教材在學(xué)生“雙基”的形成上給予了充分的關(guān)注。A組、B組題在內(nèi)容上的平行，為教師設(shè)計課堂練習(xí)和布置作業(yè)帶來了方便。復(fù)習(xí)題也由兩個部分組成，體現(xiàn)了相同的設(shè)計思路：“鞏固與提高”適合于在教師直接指導(dǎo)下完成，“自測與評估”則可以用于學(xué)生的課后自我檢測。兩種教材在題目結(jié)構(gòu)上的設(shè)置差別體現(xiàn)了新課改教材的哪些特點？從題型結(jié)構(gòu)上可以看出新課標(biāo)教材對題型的安排主要是想體現(xiàn)其人性化的一面，通過不同題型層次的劃分，學(xué)生可以根據(jù)實際情況進行題目的選擇。題目可以滿足一般學(xué)生鞏固知識的要求，也可以滿足有能力的同學(xué)進一步的知識擴展與應(yīng)用。老師在教授過程中應(yīng)該有選擇的進行做業(yè)部置，不可一味追求完成太復(fù)雜、難度太高的做業(yè)，否則會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，得不償失。但對于有能力的同學(xué)，應(yīng)該鼓勵其培養(yǎng)探索的精神，并在課余進行輔導(dǎo)，充分利用教材中的有用信息，擴展他們的對知識了解。知識結(jié)構(gòu)編排順序與特點雖然從知識范圍的要求來看，編排順序一般不會影響教學(xué)效果，但它對教學(xué)過程有明顯的影響，它不僅反
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