新課程改革中教材使用情況調(diào)查報(bào)告樣本(編輯修改稿)
2025-08-31 01:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 并不吻合。例如屬于感受理解層次的題，其解決過(guò)程主要是基本操作，但其中也不乏運(yùn)用，有些題對(duì)學(xué)生還有著不小的挑戰(zhàn)；而探究拓展題主要就是超出課標(biāo)要求或多數(shù)學(xué)生能力水平的難題，并不是很好的與思考運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)相符合?！案惺堋?、“思考”這樣的行為動(dòng)詞可以作為解題過(guò)程中的活動(dòng)形式，但并不適合于用來(lái)修飾題目的類型。而我們?nèi)绻凑栈绢}、中檔題、難題去理解這三個(gè)層次，那么對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度的劃分偏高。人教 B 版——將每個(gè)練習(xí)題、習(xí)題按照A組、B組配題，兩組題針對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，B組題總體難度略高于A組，但并不排除有一定比例的題型同時(shí)出現(xiàn)在兩組題中，特別是屬于基本要求的操作性題目?？梢?jiàn)，人教 B 版教材在學(xué)生“雙基”的形成上給予了充分的關(guān)注。A組、B組題在內(nèi)容上的平行，為教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和布置作業(yè)帶來(lái)了方便。復(fù)習(xí)題也由兩個(gè)部分組成，體現(xiàn)了相同的設(shè)計(jì)思路：“鞏固與提高”適合于在教師直接指導(dǎo)下完成，“自測(cè)與評(píng)估”則可以用于學(xué)生的課后自我檢測(cè)。兩種教材在題目結(jié)構(gòu)上的設(shè)置差別體現(xiàn)了新課改教材的哪些特點(diǎn)？從題型結(jié)構(gòu)上可以看出新課標(biāo)教材對(duì)題型的安排主要是想體現(xiàn)其人性化的一面，通過(guò)不同題型層次的劃分，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行題目的選擇。題目可以滿足一般學(xué)生鞏固知識(shí)的要求，也可以滿足有能力的同學(xué)進(jìn)一步的知識(shí)擴(kuò)展與應(yīng)用。老師在教授過(guò)程中應(yīng)該有選擇的進(jìn)行做業(yè)部置，不可一味追求完成太復(fù)雜、難度太高的做業(yè)，否則會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，得不償失。但對(duì)于有能力的同學(xué)，應(yīng)該鼓勵(lì)其培養(yǎng)探索的精神，并在課余進(jìn)行輔導(dǎo)，充分利用教材中的有用信息，擴(kuò)展他們的對(duì)知識(shí)了解。知識(shí)結(jié)構(gòu)編排順序與特點(diǎn)雖然從知識(shí)范圍的要求來(lái)看，編排順序一般不會(huì)影響教學(xué)效果，但它對(duì)教學(xué)過(guò)程有明顯的影響，它不僅反
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