【文章內(nèi)容簡介】 講座的次數(shù)超過了10次。由此可見，絕大部分同學(xué)并沒有很好地利用講座這一形式來增長自身見識(shí)。有將近三分之二的同學(xué)上課極少或不會(huì)遲到。這個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)果與前文中教師的主觀判斷不一樣。當(dāng)然，學(xué)生的選擇也是一種主觀判斷。我們認(rèn)為，這個(gè)數(shù)據(jù)只能表明，這些同學(xué)在內(nèi)心認(rèn)為上課不能遲到，但卻不能得出他們是否真的沒有遲到的結(jié)論。有36％的同學(xué)在考試前經(jīng)常開夜車，而極少或不會(huì)開夜車的同學(xué)只有30．2％。這說明有相當(dāng)一部分學(xué)生在及時(shí)消化與鞏固所學(xué)知識(shí)方面做得不夠，以通過考試為學(xué)習(xí)目的學(xué)生占了相當(dāng)一部分。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到問題，絕大部分是向同班同學(xué)請教，其比例占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的60．6％。向老師請教的只占22．6％，這一比例較低的重要原因在于教師不能為學(xué)生請教創(chuàng)造良好的條件。從不請教的同學(xué)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的11．2％，而對于這部分同學(xué)，由于“問題”的逐漸增多而會(huì)嚴(yán)重地影響其學(xué)習(xí)成績的提高。2．學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與圖書資料狀況有60％的同學(xué)認(rèn)為目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不太能夠滿足實(shí)驗(yàn)課的要求。一方面，電子閱覽室、機(jī)房以及計(jì)算機(jī)的數(shù)量、圖書館的藏書等都有明顯緊缺；另一方面，學(xué)校有限的教育資源沒有得到充分開發(fā)利用。在學(xué)校學(xué)科類上來看，工科類院校的學(xué)生反映最為不滿，綜合類院校的學(xué)生反映好一些。究其原因，可能與綜合類院校的設(shè)備投入相對較高有關(guān)。認(rèn)為學(xué)校圖書設(shè)備不太能夠滿足學(xué)習(xí)需求的學(xué)生所占比例為42,2％，認(rèn)為學(xué)校圖書設(shè)備無法滿足學(xué)習(xí)需求的學(xué)生也有8．5％，這二者之和超過了被調(diào)查學(xué)生人數(shù)的一半。從這一狀況來看，目前學(xué)校的圖書設(shè)備不能很好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從學(xué)校學(xué)科類別上看，師范類的學(xué)生對學(xué)校圖書設(shè)備滿足學(xué)習(xí)需求的程度評(píng)價(jià)較高些，分別有 41．6％和10．8％的學(xué)生選擇“基本能夠”、“完全能夠”滿足學(xué)習(xí)需求。究其原因可能與師范院校藏書量較大和書目品種相對齊全有關(guān)。從年級(jí)上看，高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的圖書設(shè)備更難以滿足學(xué)習(xí)的需求。對于這種現(xiàn)象，我們可以做如下分析：一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)胄?，對學(xué)校圖書設(shè)備的利用還不是很多，因而可能認(rèn)為學(xué)校的圖書設(shè)備是充足的；隨著年級(jí)的升高，對學(xué)校圖書利用的增多，愈發(fā)覺得學(xué)校圖書設(shè)備的不足，相應(yīng)地對學(xué)校圖書設(shè)備的滿意度也便自然降低。1． 學(xué)生課外生活等方面的情況在參加勤工助學(xué)工作方面，有超過三分之二的同學(xué)沒有參加任何勤工助學(xué)活動(dòng)。但從學(xué)生對問卷的回答來看，許多同學(xué)也是希望得到課外鍛煉機(jī)會(huì)的，如有同學(xué)就建議學(xué)校開設(shè)STS課程，以使課程更貼近技術(shù)和社會(huì)，并希望在這一過程中，培養(yǎng)自己應(yīng)用知識(shí)的能力。從學(xué)校類別上看，在每周用于勤工助學(xué)的時(shí)間上，師范類院校的學(xué)生比其它兩類學(xué)校的學(xué)生明顯要多，相對而言，工科類院校學(xué)生參與勤工助學(xué)的時(shí)間最少。從年級(jí)上看，隨著年級(jí)升高，學(xué)生用于勤工助學(xué)的時(shí)間有明顯增多的趨勢。新生因其對社區(qū)環(huán)境比較陌生，因而較難獲得勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，隨著年級(jí)的升高和對周邊社區(qū)的了解也逐漸增多，勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)相應(yīng)得到增加。所以說明部分大學(xué)生還是很希望通過勤工助學(xué)的方式來鍛煉自己的。在使用計(jì)算機(jī)方面，有48．1％的同學(xué)每周不足5小時(shí)，平均每天不到1小時(shí)。從學(xué)校學(xué)科類別看，綜合類院校的學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間比其它兩類學(xué)校的學(xué)生相對來說更多些。從年級(jí)上看，四年級(jí)學(xué)生比前三個(gè)年級(jí)的學(xué)生更多地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。究其原因，一方面是許多四年級(jí)的學(xué)生需要借助電腦完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；另一方面，他們也希望通過計(jì)算機(jī)的大量使用來提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，以增添自己在就業(yè)中的競爭力。2． 學(xué)生對課程和教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)在開放題“就學(xué)校開設(shè)的課程和教師的教學(xué)情況而言，你認(rèn)為還有哪些方面需要改進(jìn)。”的回答中，被調(diào)查學(xué)生對課程、教學(xué)和教學(xué)管理制度等方面提出了看法和建。在課程方面，學(xué)生普遍認(rèn)為：(1)大學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)反映出“求實(shí)”、“求新”、“求精”的特點(diǎn)；(2)學(xué)生應(yīng)該在課程選擇上擁有較大的實(shí)質(zhì)性權(quán)力；(3)應(yīng)加大實(shí)用性課程和與求職密切相關(guān)的課程在整個(gè)課程體系中的比重；(4)公共課課時(shí)太多；(5)課程門數(shù)與學(xué)時(shí)數(shù)在各個(gè)學(xué)期分布不均勻；(6)課程開設(shè)的順序不太符合知識(shí)之間的關(guān)系。教學(xué)上存在的不足主要有：(1)教學(xué)方法上傳統(tǒng)的講授模式“一統(tǒng)天下”，教學(xué)過程中師生缺乏互動(dòng)，學(xué)生參與性不強(qiáng)；(2)教師上課照本宣科； (3)有些教師上課過多注重學(xué)生抄筆記，對問題分析過少；(4)部分教師提出的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之間存在明顯差距。教師素質(zhì)方面存在以下問題：(1)教師素質(zhì)良莠不齊；(2)部分教師水平不高，不能勝任相關(guān)課程的教學(xué)；(3)教師數(shù)量短缺。上述問題在那些剛剛升格為本科院校的學(xué)生中反映比較突出。教學(xué)管理制度方面，學(xué)生普遍要求：(1)應(yīng)通過制度來保障優(yōu)秀教師參與本科教學(xué)工作；(2)應(yīng)保障諸如“面向2l世紀(jì)教材”的推廣使用；(3)對于部分專業(yè)課程，應(yīng)有步驟地實(shí)施雙語教學(xué)。(4)應(yīng)重視學(xué)生評(píng)教制度并將其作為教學(xué)改善的主要依據(jù)之一；(5)應(yīng)實(shí)行多種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法。二、分析與討論從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果出發(fā)，可以初步得出以下結(jié)論。(一) 擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)條件不能滿足教師和學(xué)生的教學(xué)需要因?yàn)榻逃度朐谕坏貐^(qū)的不同學(xué)校、在同一學(xué)校的不同學(xué)科等微觀層面的差別是很大的，這這回導(dǎo)致學(xué)生所享受的各種資源不是很平均。教育經(jīng)費(fèi)在各學(xué)校內(nèi)部的投向也會(huì)導(dǎo)致該現(xiàn)象，有些學(xué)?？赡軐⒅饕?jīng)費(fèi)投到了校舍建設(shè)方面上而對實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面相對不足，或者將圖書資料經(jīng)費(fèi)主要投向了電子數(shù)據(jù)庫資源而非紙質(zhì)圖書，或者將經(jīng)費(fèi)主要用于提高教師待遇。(二) 學(xué)校有待建立或完善適應(yīng)學(xué)生人數(shù)增加的教學(xué)管理制度調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于學(xué)生人數(shù)增加給教學(xué)過程所帶來的難度也明顯增加。這方面的問題并不能單純依靠增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)來解決，而是要學(xué)校必須完善相關(guān)的制度特別是教學(xué)管理制度來解決?？墒牵蠖鄶?shù)學(xué)校在這方面并沒有明顯的舉措，這從對管理人員的問卷結(jié)果中就可以顯示出來。管理人員的管理觀念在擴(kuò)招前后并沒有實(shí)質(zhì)性的改變，也就是說，他們?nèi)匀辉谘赜靡酝挠^念和方式對待擴(kuò)招后的教學(xué)管理工作。由此說，基于學(xué)生人數(shù)和班級(jí)規(guī)模擴(kuò)大的事實(shí)，如要確保教學(xué)質(zhì)量不滑坡或者想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，建立和完善教學(xué)管理制度是必不可少的一項(xiàng)改革舉措，而且，改革應(yīng)該是一個(gè)長期探索，循序漸進(jìn)的過程。關(guān)于影響教學(xué)質(zhì)量的因素，基本結(jié)論如下：1. 教學(xué)條件是影響教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)因素從問卷反映的情況看，擴(kuò)招的確使教學(xué)條件發(fā)生了不利于教學(xué)質(zhì)量提高的一些變化，如教師課時(shí)量增加、實(shí)驗(yàn)開出率下降等。班級(jí)人數(shù)增多必然帶來教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變化。不少教師認(rèn)為學(xué)生的總體素質(zhì)有所下降，因此教師在教學(xué)內(nèi)容上有所壓縮、難度有所降低，其目的就是為了適應(yīng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平。課時(shí)量的增多以及課程門數(shù)的增加也使得任課教師感到備課時(shí)間緊張。被調(diào)查教師普遍承認(rèn)，課時(shí)量的增加導(dǎo)致了備課準(zhǔn)備不充分并進(jìn)而影響教學(xué)效果。此外，課時(shí)量的增多使教師埋首于教學(xué)工作，而沒有時(shí)間用于進(jìn)修和培訓(xùn)，因而在知識(shí)的自我更新和提高方面受到較大影響。2．教師與學(xué)生自身存在的各種問題是影響教學(xué)質(zhì)量的人為因素調(diào)查問卷顯示，除極少數(shù)教師對擴(kuò)招后的學(xué)生持肯定態(tài)度并認(rèn)為他們思想活躍、整體素質(zhì)較高外，大部分教師覺得擴(kuò)招后的學(xué)生不如以前。從被調(diào)查教師的回答中可以感受到，他們似乎承認(rèn)教學(xué)質(zhì)量下降并認(rèn)為這是不可避免的，更為重要的是他們在行動(dòng)上并沒有實(shí)質(zhì)性的努力。無可否認(rèn)，與擴(kuò)招前相比，生源構(gòu)成發(fā)生了變化，擴(kuò)招后學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等影響了教師的教學(xué)；同樣，擴(kuò)招后教師教學(xué)工作量的增加和學(xué)生人數(shù)的增多等也影響了教學(xué)效果。由此可見，教學(xué)質(zhì)量提高受到影響是一個(gè)不爭的事實(shí)。一方面，教師抱怨學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生也對教師不滿意。事實(shí)上，兩者都有問題，這些問題如果不能很好地解決，教學(xué)質(zhì)量肯定難以提高。過多地將責(zé)任歸于對方無助于提高教學(xué)質(zhì)量，而只有使教學(xué)過程從合作走向?qū)α⒉庞锌赡芨纳平虒W(xué)質(zhì)量。⒊教學(xué)管理制度是影響教學(xué)質(zhì)量的制度因素學(xué)校普遍缺乏課程審核的標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏一個(gè)判斷課程合格與否的集體審議機(jī)構(gòu)。許多學(xué)生反映教師上課內(nèi)容陳舊、新穎性不夠、前沿性不強(qiáng)，這一現(xiàn)象在很大程度上是“制度缺失”的結(jié)果；教師培訓(xùn)與進(jìn)修制度的不完善導(dǎo)致教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，難于涉足學(xué)科發(fā)展的前沿陣地；教材引進(jìn)制度的不健全導(dǎo)致了教材使用上的“地方保護(hù)主義”；學(xué)生的課程選擇權(quán)力落實(shí)不夠，這最終導(dǎo)致學(xué)生失去課程學(xué)習(xí)的興趣。上述問題都與教學(xué)管理制度密切相關(guān)。制度的不完善和缺失無疑是教學(xué)質(zhì)量難以提高的重要因素。三、對策建議(一)