【文章內(nèi)容簡介】 精神，提倡自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)?！景咐兄康?45頁至146頁。教學(xué)模式就是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。它是人們在長期的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、改良而逐步形成的，它源于教學(xué)實踐，又反過來指導(dǎo)教學(xué)實踐，是影響教學(xué)實踐的重要因素?！纠碚搶?dǎo)航】一、大師觀點究竟應(yīng)怎樣定義教學(xué)模式？當(dāng)期國內(nèi)有關(guān)教學(xué)模式的界說，大致有下列五種：1．教學(xué)模式屬于方法范疇。2．教學(xué)模式和教學(xué)方法既有聯(lián)系又有區(qū)別。3．教學(xué)模式與“教學(xué)結(jié)構(gòu)一功能”這對范疇緊密相關(guān)。4．教學(xué)模式就是在一定教學(xué)思想的指導(dǎo)下所建立起來的完成所提出教學(xué)任務(wù)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實施方法的策略體系。5．教學(xué)模式是在教學(xué)實踐中形成的一種設(shè)計和組織教學(xué)的理論，這種理論以簡單的形式表達(dá)出來。二、觀點舉要（一）教學(xué)模式的基本要素一個完整的教學(xué)模式，其基本結(jié)構(gòu)應(yīng)包含以下六個基本要素：1．教學(xué)理論或教學(xué)思想2．教學(xué)功能目標(biāo)3．教學(xué)結(jié)構(gòu)及活動程序4．師生交往系統(tǒng)5．反饋方式6．支持條件（二）教學(xué)模式的特點教學(xué)模式具有以下六個主要特點：1．參照性2．操作性3．針對性4．整體性5．優(yōu)效性6．開放性（三）教學(xué)模式的功能1．理論功能2．實際功能3．中介功能（四）國內(nèi)常用教學(xué)模式1．講授型教學(xué)模式2．模仿型教學(xué)模式3．自學(xué)型教學(xué)模式4．目標(biāo)調(diào)控教學(xué)模式5．討論研究型教學(xué)模式6．發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式7．情境型教學(xué)模式8．合作型教學(xué)模式（五）國外常用教學(xué)模式【學(xué)以致用】一、問題表現(xiàn)及診斷（一）中小學(xué)教師課堂教學(xué)模式構(gòu)建意識問題。、根據(jù)具體的教學(xué)情境采用正確的教學(xué)模式的意識。教師要想構(gòu)建富有自己個性的教學(xué)模式，應(yīng)注意以下基本原則：（1）模式變換原則。（2）模式復(fù)合原則。（3）模式條件原則。（二）中小學(xué)教師課堂教學(xué)模式的僵化1．學(xué)習(xí)與構(gòu)建教學(xué)模式的僵化2．教學(xué)模式應(yīng)用的僵化二、問題解決（一）增強(qiáng)創(chuàng)新意識，樹立正確的教學(xué)模式觀。1．整體優(yōu)化觀2．主體能動觀3．素質(zhì)教育觀（二）靈活運(yùn)用教學(xué)模式理論指導(dǎo)教學(xué)實踐教師選擇和運(yùn)用教學(xué)模式，一般應(yīng)依據(jù)以下四方面的因素：1．教學(xué)目標(biāo)2．教學(xué)內(nèi)容3．學(xué)生的年齡特征和知識、認(rèn)知水平4．教學(xué)條件【思考運(yùn)用】第167頁至173頁。話題七 中小學(xué)課堂教學(xué)師生關(guān)系及其構(gòu)建【目標(biāo)指南】教學(xué)是由教師和學(xué)生共同參與其中的活動，因此教師與學(xué)生之間結(jié)成怎樣的關(guān)系便成為了影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。【案例感知】第175頁至177頁。第一、相遇：心靈敞開。課堂教學(xué)實踐是教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的相遇。第二、相知：對話、理解。相知的過程主要是以對話的方式進(jìn)行的，通過達(dá)到彼此理解而實現(xiàn)相知的目的。第三、相識：生成、發(fā)展。理解的過程同時伴隨著心得意義的生成、生命維度的擴(kuò)大以及文化內(nèi)涵的豐富過程?！纠碚搶?dǎo)航】一、大師觀點（一）中國古代的師生關(guān)系學(xué)生對教師必須絕對服從，只能聽而不問，信而不疑。（二）西方近代的師生關(guān)系德國教育家赫爾巴特提出的“學(xué)生對教師必須保持一種被動狀態(tài)”的“教師中心論”；美國教育家杜威主張的“教育要把兒童當(dāng)做太陽”的“兒童中心論”。二、觀點舉要（一）課堂教學(xué)師生關(guān)系的含義1．“教師中心”模式。2．“學(xué)生中心”模式。3．“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”或“雙主體”論。（二）課堂教學(xué)師生關(guān)系的意義1．良好的師生關(guān)系為課堂教學(xué)提供了心理氣氛。2．良好的師生關(guān)系為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)工具。3．良好的師生關(guān)系有利于教學(xué)過程的民主化?！緦W(xué)以致用】一、問題表現(xiàn)及診斷（一）中小學(xué)課堂教學(xué)師生關(guān)系問題的類型1．師德問題歸類為：自然罰、金錢罰、作業(yè)罰、訓(xùn)誡、體罰、敵視。2．師生關(guān)系的工具理性取向許多老師為了迎合考試需要，在課堂教學(xué)中只關(guān)注考試的知識點教學(xué)，而忽略了與學(xué)生的情感碰撞。3．師生關(guān)系的主體性失落主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，師生主體的客體化。這是一種最典型的將師生關(guān)系中“主體——主體”關(guān)系向“主體——客體”關(guān)系的降格。其次，師生主體的片面化。一方面師生關(guān)系蛻變成知識信息的交流，教師和學(xué)生只是作為知識的承載體而交往，失去了人格精神在教育中的相遇；另一方面是教師職能和角色的專門化，使某一學(xué)科的教師只對學(xué)生某一方面的發(fā)展負(fù)責(zé)，這樣師生之間就變成了某一學(xué)科、某一領(lǐng)域下的片面關(guān)系，從而消解了真正的課堂教學(xué)實踐所具有的自由和屬人的本性。4．師生關(guān)系缺少公正課堂教學(xué)實踐應(yīng)該是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行平等交流、對話以達(dá)到共知共識，師生關(guān)系應(yīng)該是民主的，公正的，只有這樣，課堂教學(xué)實踐才能在輕松的、友好的氛圍中進(jìn)行。但目前的師生關(guān)系存在著嚴(yán)重的不公正現(xiàn)象，表現(xiàn)為：（1）教師給予學(xué)生的機(jī)會不平等。（2）教師給予學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容不平等。（3）教師給予學(xué)生的教育資源的不平等。（4）教師給予學(xué)生的指導(dǎo)時間不平等。二、問題解決（一）樹立正確觀念1．相互尊重在課堂教學(xué)中，作為獨(dú)立的主體，師生之間應(yīng)該做到相互尊重。2．民主平等民主平等的師生關(guān)系能融洽師生情感，營造和諧輕松的課堂氣氛。（二）采用恰當(dāng)手段和諧師生關(guān)系的建立，不但需要教師在思想深處具有科學(xué)的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、知識觀以及課程觀，而且需要在課堂教學(xué)實踐中將這些科學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為實際行為。這就需要教師采取恰當(dāng)?shù)氖侄巍⒎绞脚c學(xué)生進(jìn)行交流。（三）多元評價多元評價主要包括兩方面：一是評價內(nèi)容要多元，即教師對學(xué)生的評價不能僅僅局限在成績上，而應(yīng)關(guān)注其整體的發(fā)展；另外，評價主體要多元，不能僅僅是教師對學(xué)生的評價，還可以是學(xué)生對教師的評價，也可以是學(xué)生之間的評價。（四）成功體驗成功體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)人們做事情的興趣，也能堅定人們將事情持續(xù)下去的信念。（五）家校一致【思考運(yùn)用】第199頁至201頁。話題八 中小學(xué)課堂教學(xué)過程及其優(yōu)化【目標(biāo)指南】作為課堂活動具體的展開樣態(tài)，教學(xué)過程是整個教學(xué)系統(tǒng)的核心環(huán)節(jié)。作為實然狀態(tài)下的教學(xué)過程，一方面是教育規(guī)律的內(nèi)在自我表達(dá)，另一方面。教學(xué)過程無不滲透了社會、學(xué)校以及家庭的各種各樣的應(yīng)然的主觀期望。教學(xué)過程從學(xué)科上看，可以分為數(shù)學(xué)、語文、物理、化學(xué)、生物等一些學(xué)科的教學(xué)過程。從層次上看，可以把它分為：一是學(xué)生從進(jìn)校門到大學(xué)畢業(yè)的整個的教學(xué)過程；二是就一門課程而言，指一門課程從開始到結(jié)束的教學(xué)過程；三是一門課程中的一章或一個單元的教學(xué)過程；四是一節(jié)課的教學(xué)過程?！景咐兄空n堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往。【教學(xué)案例】從上述的案例中我們可以分析得出以下指導(dǎo)課堂教學(xué)過程的策略：第一、了解學(xué)生的個性差異。第二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。第三、制定靈活機(jī)動的教學(xué)目標(biāo)。第四、掌握合理的教育教學(xué)方法。對于課堂教學(xué)過程，教師應(yīng)注意把握以下原則：1．賦予學(xué)生以教學(xué)過程中的主體地位。2．以交往互動的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。3．學(xué)會交往，建立積極、和諧的師生關(guān)系。4．溝通教學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，拓展教學(xué)視野，完善教育內(nèi)容?！纠?