關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式的探討(編輯修改稿)
2025-08-30 00:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教育模式指的是把現(xiàn)有的專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)研究方向與領(lǐng)域進(jìn)行整合，成立為工作室的各個部門，工作室每一個部門有1名負(fù)責(zé)人及24名成員，部門負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)項目業(yè)務(wù)的管理及教學(xué)組織。工作室的每一個部門要有一定的專業(yè)方向的定位，使學(xué)生能夠按照自己適合的方向發(fā)展。譬如：我們成立的中山市南藍(lán)網(wǎng)絡(luò)工作室（）的組織架構(gòu)及其專業(yè)方向定位為：在教學(xué)中，我們依托項目業(yè)務(wù)注重學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時要滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求，這樣一方面可以體現(xiàn)人性化關(guān)懷，另一方面也能夠使得教育資源得到合理利用。實施工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式，能夠加強教師間的合作與交流，便于發(fā)揮專業(yè)教師的專長，同時使學(xué)生及時有效地獲得專業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。師資結(jié)構(gòu)工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式重視的是創(chuàng)業(yè)能力。因此，對于教師的要求首先是嚴(yán)格的，必須自己有創(chuàng)業(yè)的能力與創(chuàng)業(yè)的實踐。而且，教師的全面素質(zhì)需要加強，工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式意味著教師要從原先的擔(dān)任12門課程轉(zhuǎn)向全面負(fù)責(zé)或協(xié)助指導(dǎo)設(shè)計課題與實踐課題，只有單一知識背景的教師顯然難以勝任。因此，教師不但要有較高的專業(yè)水平，而且要有綜合化的知識以及創(chuàng)業(yè)實踐的能力。當(dāng)然，這樣的教師在當(dāng)前屬鳳毛麟角，這就需要我們的專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)并且拓寬知識面，在實踐中提高自己。管理模式 工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式不同于以往的教學(xué)，有自身的特色，因此在管理上就要有別于現(xiàn)在的管理形式。工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式實行學(xué)校教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下的相對自主的管理方式，工作室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)教學(xué)組織安排以及教學(xué)常規(guī)的管理，對工作室成員實行二級管理。工作室人員在負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且要對創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及項目的統(tǒng)籌。學(xué)校每學(xué)期對工作室教學(xué)進(jìn)行考核，考核標(biāo)準(zhǔn)為創(chuàng)業(yè)教育的績效、工作室的特色以及學(xué)生的滿意程度。教學(xué)組織計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強化崗位
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