關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式的探討(編輯修改稿)
2024-08-30 00:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教育模式指的是把現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)研究方向與領(lǐng)域進(jìn)行整合，成立為工作室的各個(gè)部門(mén)，工作室每一個(gè)部門(mén)有1名負(fù)責(zé)人及24名成員，部門(mén)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)項(xiàng)目業(yè)務(wù)的管理及教學(xué)組織。工作室的每一個(gè)部門(mén)要有一定的專(zhuān)業(yè)方向的定位，使學(xué)生能夠按照自己適合的方向發(fā)展。譬如：我們成立的中山市南藍(lán)網(wǎng)絡(luò)工作室（）的組織架構(gòu)及其專(zhuān)業(yè)方向定位為：在教學(xué)中，我們依托項(xiàng)目業(yè)務(wù)注重學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)要滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，這樣一方面可以體現(xiàn)人性化關(guān)懷，另一方面也能夠使得教育資源得到合理利用。實(shí)施工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式，能夠加強(qiáng)教師間的合作與交流，便于發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)長(zhǎng)，同時(shí)使學(xué)生及時(shí)有效地獲得專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。師資結(jié)構(gòu)工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式重視的是創(chuàng)業(yè)能力。因此，對(duì)于教師的要求首先是嚴(yán)格的，必須自己有創(chuàng)業(yè)的能力與創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。而且，教師的全面素質(zhì)需要加強(qiáng)，工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式意味著教師要從原先的擔(dān)任12門(mén)課程轉(zhuǎn)向全面負(fù)責(zé)或協(xié)助指導(dǎo)設(shè)計(jì)課題與實(shí)踐課題，只有單一知識(shí)背景的教師顯然難以勝任。因此，教師不但要有較高的專(zhuān)業(yè)水平，而且要有綜合化的知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。當(dāng)然，這樣的教師在當(dāng)前屬鳳毛麟角，這就需要我們的專(zhuān)業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)并且拓寬知識(shí)面，在實(shí)踐中提高自己。管理模式 工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式不同于以往的教學(xué)，有自身的特色，因此在管理上就要有別于現(xiàn)在的管理形式。工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)行學(xué)校教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下的相對(duì)自主的管理方式，工作室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)教學(xué)組織安排以及教學(xué)常規(guī)的管理，對(duì)工作室成員實(shí)行二級(jí)管理。工作室人員在負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且要對(duì)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及項(xiàng)目的統(tǒng)籌。學(xué)校每學(xué)期對(duì)工作室教學(xué)進(jìn)行考核，考核標(biāo)準(zhǔn)為創(chuàng)業(yè)教育的績(jī)效、工作室的特色以及學(xué)生的滿(mǎn)意程度。教學(xué)組織計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育特色，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位
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