初中記敘文寫作教學(xué)現(xiàn)狀透視與教學(xué)對策模板(編輯修改稿)
2025-08-30 00:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 3％，再加上邊寫邊改草率成文的竟達(dá)76％，遠(yuǎn)不 如小學(xué)六年級學(xué)生重視作文修改。這足以表明，絕大多數(shù)初中生對作文抱任務(wù)觀點(diǎn)，處于應(yīng)付狀態(tài)。如此態(tài)度 ，是導(dǎo)致初中生作文水平普遍提高緩慢的主觀原因。 二是作文題材失真平淡，不善于調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)。筆者命題測試時(shí)要求寫真人真事，寫出真情實(shí)感，因?yàn)椤?真實(shí)”是記敘文的生命。按理說，每個(gè)學(xué)生在生活中都會遇到感受深切、扣人心弦的事情，都有過成功的喜悅 或失敗的痛苦，都經(jīng)歷過童年的歡樂或成長中的坎坷……，而這些真實(shí)的、富有生活氣息的經(jīng)歷和感受都能成 為該命題極好的題材。我們本該在他們的作品中看到絢麗多彩的生活和紛繁復(fù)雜的內(nèi)心世界，感受到清新的氣 息和真情的流露。然而，遺憾的是他們在作文中所反映的生活是那樣的平淡、失真，難以看到個(gè)性的光芒。大 多數(shù)學(xué)生所敘之事或胡編亂造、離奇虛假；或拾人牙慧、陳舊乏味；或套用，似曾相識。造成這種狀況的 主要原因是：做人無心體驗(yàn)生活，為文不善于調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)。 三是表達(dá)能力發(fā)展不平衡，語言大多蒼白貧乏。心理研究表明：兒童書面言語的發(fā)展存在四種不同水平的 言語表達(dá)形態(tài)，即抄錄型、改寫型、寫話型和寫作型。寫話型近似口語在對話時(shí)原始錄音的直譯，特點(diǎn)是語言 簡略和重復(fù)。寫作型的特點(diǎn)是經(jīng)自己思考和內(nèi)部言語充分加工后而成，合乎語法邏輯要求。本次測查表明：小 學(xué)六年級僅有14％的學(xué)生尚處于由寫話型向?qū)懽餍瓦^渡之中，而初三有18％的學(xué)生已過渡到以寫作型為主的言 語表達(dá)形態(tài)。這部分初中生言語表達(dá)較為準(zhǔn)確、豐富、成熟。但80％的初中生的言語表達(dá)仍以寫話型為主，與 小學(xué)六年級學(xué)生相比水平相差不大。其中語言ｌｕō＠①嗦者達(dá)36％；詞匯貧乏、用語平淡者達(dá)38％。由此可 見，初中生的書面言語表達(dá)能力發(fā)展不平衡。其原因是多方面的，從現(xiàn)象上看，一是部分學(xué)生語庫貧瘠，尤其 是形容詞、動詞，往往同一個(gè)詞在文中出現(xiàn)多次；二是這部分學(xué)生普遍存在用概括敘述代替具體描寫的現(xiàn)象， 如該測查作文中全文敘述或少有描寫且大多是缺乏個(gè)性的對話者竟達(dá)73％。從心理發(fā)展的角度看，初中生的抽 象邏輯思維能力已逐漸占主導(dǎo)地位，概括能力增強(qiáng)，不再象小學(xué)生那樣對事情的細(xì)節(jié)、現(xiàn)象感興趣，而開始注 意事情的特點(diǎn)、意義，因而語言的概括性增強(qiáng)，也不屑于寫一般的細(xì)枝末節(jié)，但由于缺乏具體描寫和細(xì)致刻畫 的技能和一定的語言積累，追求新穎典型的描寫和高雅語言又不得，眼高手低，語言愈加顯得籠統(tǒng)、空泛了。 四是審題立意能力不強(qiáng)，思維的全面性、深刻性欠佳。本次測查命題學(xué)生雖然十分熟悉，但仍有52％的初 中生審題存在不同程度的問題。其中審題不準(zhǔn)確、不能突出重點(diǎn)“最難忘”的占28％；題意范圍、特點(diǎn)不明， 導(dǎo)致文題不符，把“一件事”寫成數(shù)件事，把記事為主寫成寫人為主甚至寫景為主的占21％。立意是初中生作 文的難點(diǎn)，問題更為嚴(yán)重：有的題旨不明，只是記敘出事情的始末；有的題旨難顯，材料不能充分表現(xiàn)主旨； 有的題旨雜亂，多中心實(shí)為無中心；有的題旨淺陋，使文章失去應(yīng)有價(jià)值。學(xué)生反映在審題立意上的弊病不僅 是由于
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