直線方程的概率與直線的斜率說課稿崔敏(編輯修改稿)
2024-08-28 17:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 用它去討論、研究和解決問題。在生生合作，師生互動(dòng)中解決問題，為提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力打下了基礎(chǔ)。 方法手段 ? “方程的直線”與“直線的方程”的概念是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這是由于本知識由直觀表象上升到抽象概念的過程，學(xué)生容易對兩塊兒內(nèi)容產(chǎn)生困惑：其一，為什么要由一次函數(shù)的圖象與解析式之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為直線與方程的關(guān)系；其二，概念中為什么要規(guī)定兩個(gè)關(guān)系；第一個(gè)問題的產(chǎn)生原因是學(xué)生的思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)為大部分直線可以用一元一次函數(shù)解析式來表達(dá)，而沒有考慮特殊的兩種位置；第二個(gè)問題的產(chǎn)生原因是不理解概念中兩者缺一都將擴(kuò)大概念的外延。由于學(xué)生已經(jīng)具備了一元一次函數(shù)的圖象是直線等實(shí)際模型，積累了感性認(rèn)知，所以可以通過反例揭示“兩者缺一”與直覺的矛盾，從而又促使學(xué)生對概念表述的嚴(yán)密性進(jìn)行探索，自然地強(qiáng)化了概念。 重點(diǎn)難點(diǎn)突破 教學(xué)過程 復(fù)習(xí)引入 新課講授 例題選講 板書設(shè)計(jì) 課堂總結(jié) 復(fù)習(xí)引入 ，讓學(xué)生對學(xué)會本節(jié)課的內(nèi)容存有信心。通過問題 1：“判斷兩個(gè)點(diǎn)是否在直線上”，引發(fā)學(xué)生思考直線上的點(diǎn)的坐標(biāo)與一次函數(shù)解析式之間的對應(yīng)關(guān)系 . 2“是不是平面上的所有直線都可以用一次函數(shù)解析式來表示？”，這一問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生思考，自然地引出本節(jié)課第一個(gè)內(nèi)容：直線方程的概念。這里回答了學(xué)生的一個(gè)疑問：為什么非要把直線的表達(dá)式由一次函數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榉匠獭? ，明確本節(jié)課第一知識點(diǎn)：直線方程的概念。自然的過度到本節(jié)課的新課講授。 一、
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