廈門市特殊教育骨干教師培訓(xùn)班(編輯修改稿)
2024-08-28 14:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)置九年一貫的課程。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作和形成正確價(jià)值觀的過程。 ? 按照聾生身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)聾教育的特點(diǎn)，在缺陷補(bǔ)償?shù)耐瑫r(shí)，加強(qiáng)開發(fā)潛能，增設(shè)具有聾教育特點(diǎn)的課程，注重發(fā)展學(xué)生的語言能力，尤其是書面語言的能力。 ? ? 各門課程重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和聾生經(jīng)驗(yàn)的整合，加強(qiáng)學(xué)科滲透。 小學(xué)階段（一～六年級(jí)）以綜合課程為主。初中階段（七～九年級(jí)）設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程 。 ? 統(tǒng)一性與選擇性相結(jié)合原則 ? 課程設(shè)置既要面向全體學(xué)生，提出統(tǒng)一的發(fā)展要求，又要根據(jù)各地區(qū)、各聾校的實(shí)際需要和聾生的個(gè)體差異，提供選擇的空間。 ? 學(xué)校積極開設(shè)選修課，開發(fā)校本課程，以適應(yīng)聾生個(gè)性發(fā)展的需要。 ? （文本） ? 三、課程結(jié)構(gòu) ? 整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。 ? 一～三年級(jí)開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、溝通與交往、體育與健康、藝術(shù)、生活指導(dǎo)等課程。四～六年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、溝通與交往、體育與健康、科學(xué)、藝術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程。 ? 初中階段（七～九年級(jí)）設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、溝通與交往、外語、歷史與社會(huì)、科學(xué)、體育與健康、藝術(shù)、職業(yè)技術(shù)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。 ? （文本解讀） ? 課程設(shè)置的三條原則，是區(qū)別新課程與老課程的基本特征 ? 均衡性與特殊性相結(jié)合 ? 均衡性：聾校課程體系中各種課程類型、具體科目和內(nèi)容保持一種恰當(dāng)?shù)暮侠肀戎亍Ｕn程設(shè)置的順序先后、內(nèi)容多少、課程比例等要保持一種均衡，實(shí)現(xiàn)課程的整體優(yōu)化。 ? 特殊性：按照聾生身心發(fā)展規(guī)律，增設(shè)具有聾教育特點(diǎn)的課程，如律動(dòng)、溝通與交往。 ? 舊課程 過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授 ? 新課程 ? 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、形成正確的價(jià)值觀。 ? 過去 ? 注重缺陷補(bǔ)償 ? 著眼于聾生的缺陷，注重補(bǔ)償教育的落后觀念。 ? 現(xiàn)在 ? 積極開發(fā)潛能，補(bǔ)償缺陷。 ? 教育思想、教育理念、教育價(jià)值的變革。 ? 教育教學(xué)不應(yīng)該再把重點(diǎn)放在學(xué)生缺陷補(bǔ)償和殘疾的矯治上，而應(yīng)該放在滿足其特殊需要和開發(fā)潛能上。 ? 綜合課程和分科課程相結(jié)合 ? 一是加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系和綜合，重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合。 ? 二是設(shè)置綜合課程。 ? 三是增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。 ? 統(tǒng)一性與選擇性相結(jié)合 ? 課程設(shè)置既要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，提出統(tǒng)一的發(fā)展要求，又要根據(jù)各地區(qū)、各聾校的實(shí)際需要和聾生的個(gè)體差異提供選擇的空間。 ? 以充分的靈活性適應(yīng)地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要； ? 以顯著的特色性適應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向； ? 以選擇性適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際。 ? 溝通與交往課程是新課程一大亮點(diǎn)，旨在幫助聾生掌握多元的溝通交往技能與方法，促進(jìn)聾生語言和交往能力的發(fā)展。 ? 不提以哪種溝通方法為主，而是強(qiáng)調(diào)多元化。語言溝通多元化是聾生語言溝通方法發(fā)展的必然趨勢(shì)。溝通多元化，不宣稱哪一種方法是最好的，也不否定另一種方法。 ? 溝通與交往課程的主要內(nèi)容包括：感覺訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、手語訓(xùn)練、其它溝通方式和溝通技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。各?？筛鶕?jù)兒童不同情況和不同需要，選擇適合于聾童語言發(fā)展需要的方式進(jìn)行教育與訓(xùn)練。 ? 需要特別強(qiáng)調(diào)的是，口語法仍然是我國聾童學(xué)習(xí)語言、理解語言、運(yùn)用語言的重要方法和通道。我們不再提要以它為主，并不是說它不重要，而是說它不是唯一的。 ? 階段性地恢復(fù)外語課程 ? 有條件的學(xué)?？梢择R上開課，暫無條件的學(xué)?？梢詴壕忛_設(shè)。 ? G:\聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案 .doc 三、幾點(diǎn)思考 ? 從歷史的角度看，新的聾校課程方案與以往的聾校方案應(yīng)該是繼承、發(fā)展、革新的關(guān)系。不能簡單用新、舊來評(píng)價(jià)。 ? —— 培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)突出了時(shí)代要求，但基本指導(dǎo)思想、核心內(nèi)容未變； ? —— 課程實(shí)行分級(jí)管理， 93年已顯雛形； ? —— 課程結(jié)構(gòu)上發(fā)展了綜合性、特殊性；這種結(jié)構(gòu) 93年計(jì)劃已經(jīng)產(chǎn)生； 新方案有待實(shí)踐的檢驗(yàn) ? 基礎(chǔ)教育課改 ? 自上而下 ? 實(shí)驗(yàn)分步實(shí)施 ? 實(shí)驗(yàn) — 評(píng)估 — 修改 ? 多中心，一綱多本 ? 理論爭(zhēng)論尚存 ? 特殊教育課改 ? 自上而下 ? 實(shí)驗(yàn)一步到位 ? 缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié) ? 單中心，一綱一本 ? 理論爭(zhēng)論尚存 ? 聾教育領(lǐng)域近幾年?duì)幷摰膬纱蠼裹c(diǎn) ? —— 補(bǔ)償缺陷與開發(fā)潛能的關(guān)系 ? 聾生的缺陷是什么？ ? 要不要補(bǔ)償？ ? 怎樣補(bǔ)償？ ? 聾教育與國家殘疾人工作之間的銜接問題 ? 2022年“六一”前夕的 5月 27日下午，國務(wù)院總理溫家寶來到中國聾兒康復(fù)
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