第二屆“創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地”項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)交流與(編輯修改稿)
2024-08-28 13:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 浙江溫州針對(duì)改變農(nóng)村學(xué)校教學(xué)研究相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀， 在平陽(yáng)、泰順、洞頭三個(gè)縣（分別代表了農(nóng)村、山區(qū)、 海島），進(jìn)行“合作共享，聯(lián)片教研”的探索 （ 3） 重慶市沙坪壩區(qū)等不少地區(qū) “城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、均衡發(fā)展” 模 式 二、問 題 與 困 難 1. “應(yīng)特別關(guān)注農(nóng)村及邊遠(yuǎn) 地區(qū)的校本教研 ” （ 1） “農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育仍然十分艱難。 真正校本的東 西是土生土長(zhǎng)的，和當(dāng)?shù)氐那闆r分不開。發(fā)掘本土的 個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)很有必要 ” （ 2） “ 充分尊重地區(qū)的差異，確立適合本土的改革目標(biāo)和具 體策略才能解決問題 ” （ 3） “對(duì)農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)校本教研的人力、物力、智力投入 應(yīng)在政策上予以傾斜” 2. “怎樣使校本教研成為教師內(nèi)在的需求” （ 1） “教師真正的內(nèi)在參與最重要。善待教師，讓教師的職 業(yè)更具魅力。 要從制度層面解決教師本身發(fā)展原動(dòng)力 不足的問題 ” （ 2） “ 改變行政式的教研狀態(tài)，給教師多一點(diǎn)人文關(guān)懷，讓 教師有溫馨的家的感覺 ” （ 3） “ 需要針對(duì)不同工作環(huán)境、不同專業(yè)背景、不同年齡階 段教師的不同需求，確定不同形式的教研 ” 3. “ 專業(yè)支持機(jī)構(gòu)面臨破冰之旅 ” （ 1） “教研員培訓(xùn)很重要，但不容易?，F(xiàn)有的培訓(xùn)不到位， 缺乏針對(duì)性，效率低” （ 2） “大學(xué)課程中心已經(jīng)積極地深入學(xué)校，但理論有效指導(dǎo) 實(shí)踐的難度很高” （ 3） “基地學(xué)校和專業(yè)支持機(jī)構(gòu)要相互學(xué)習(xí)、相互支持，實(shí) 現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)” 4
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