【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分別進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)模塊課程；在教學(xué)方法上，采取小班、小組等方式開(kāi)展教學(xué)，在每一系統(tǒng)模塊中實(shí)施PBL、案例式等教學(xué)；在能力培養(yǎng)上，加強(qiáng)臨床技能訓(xùn)練，實(shí)施早臨床、多臨床、反復(fù)臨床；在評(píng)價(jià)考核方式上，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用筆試、技能操作等方法進(jìn)行考核。教改班打破傳統(tǒng)教研室運(yùn)行模式，實(shí)行系統(tǒng)模塊制。按系統(tǒng)模塊組織教材、講義和教學(xué)大綱的編寫(xiě)，引導(dǎo)教師按照本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求，探索教學(xué)新途徑和新方法；教改班培養(yǎng)方案中必修課理論總學(xué)時(shí)數(shù)從普通班的2190學(xué)時(shí)，減至2156學(xué)時(shí)；實(shí)踐內(nèi)容學(xué)時(shí)從普通班的1086學(xué)時(shí)，增至1194為學(xué)時(shí)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合：“以器官系統(tǒng)為中心”的課程重組，將系統(tǒng)解剖學(xué)、組織學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、病理生理學(xué)進(jìn)行了器官系統(tǒng)整合，整合后的課程為人體結(jié)構(gòu)與功能學(xué)，由原來(lái)的396學(xué)時(shí)整合為364學(xué)時(shí)。其中導(dǎo)論46學(xué)時(shí)，%；各論186學(xué)時(shí)，%，各論涵蓋了人體的十大系統(tǒng)——呼吸系統(tǒng)6%、%、%、%、%、%、%、%、%；實(shí)驗(yàn)課程96學(xué)時(shí)，%；PBL課程36學(xué)時(shí)，%（圖22）。圖22 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合后各系統(tǒng)比例臨床醫(yī)學(xué)課程整合：“以器官系統(tǒng)疾病為基礎(chǔ)”的課程重組，將內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、神經(jīng)病學(xué)的教學(xué)內(nèi)容整合成包括九大模塊的新的臨床課程體系（圖23）：呼吸系統(tǒng)疾病76學(xué)時(shí)（%）、消化系統(tǒng)疾病126學(xué)時(shí)（%）、心血管系統(tǒng)疾病66學(xué)時(shí)（%）、血液系統(tǒng)疾病（含風(fēng)濕遺傳免疫性疾?。?2學(xué)時(shí)（%）、泌尿系統(tǒng)疾?。ê行陨诚到y(tǒng)疾病）60學(xué)時(shí)（%）、神經(jīng)系統(tǒng)疾病78學(xué)時(shí)（%）、內(nèi)分泌系統(tǒng)疾?。êx性疾?。?4學(xué)時(shí)（%）、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)疾病52學(xué)時(shí)（%）以及兒科學(xué)基礎(chǔ)（含新生兒疾病與小兒感染性疾病）28學(xué)時(shí)（%）。圖23 臨床醫(yī)學(xué)課程整合后各系統(tǒng)比例（2）生物醫(yī)學(xué)“四課一體”教學(xué)模式改革學(xué)校2014年4月召開(kāi)了生物醫(yī)學(xué)“四課一體”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐教學(xué)改革研討會(huì)，確定了生物醫(yī)學(xué)“四課一體”教學(xué)模式改革思路，即將生物醫(yī)學(xué)“四課一體”教學(xué)模式做為“人體結(jié)構(gòu)與功能學(xué)”在細(xì)胞及分子水平上的延伸，以某一交叉知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)，以細(xì)胞生物學(xué)中細(xì)胞及亞細(xì)胞結(jié)構(gòu)為主線，從其形態(tài)結(jié)構(gòu)、生化組成、新陳代謝及生物學(xué)功能等方面，將生物化學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)知識(shí)貫穿其中，并在各自的教學(xué)中遙相呼應(yīng)、相互銜接、各有側(cè)重，突出中心，從而提高學(xué)生對(duì)生命科學(xué)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力。2010年學(xué)校開(kāi)始招收農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)教育五年制本科。根據(jù)農(nóng)村衛(wèi)生工作需要，大力推進(jìn)“二為”辦學(xué)思路，確定農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)采取“＋1＋”三段式培養(yǎng)，即三年半理論學(xué)習(xí)，一年三級(jí)甲等醫(yī)院實(shí)踐，半年基層醫(yī)院實(shí)踐的培養(yǎng)模式。加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)及基層急救、預(yù)防、保健、康復(fù)等教育，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出臨床能力培養(yǎng)。2012年“農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式改革”獲教育部第一批卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目。農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)模式更加注重實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)疾病的預(yù)防和常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷治療。增加基層衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐時(shí)間（社區(qū)醫(yī)療、基層醫(yī)院、衛(wèi)生防疫）和開(kāi)設(shè)臨床專業(yè)崗位綜合技能訓(xùn)練課程；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)一步減少理論課學(xué)時(shí)比例，加大實(shí)踐課學(xué)時(shí)比例；全科醫(yī)學(xué)課程涵蓋了全科醫(yī)學(xué)概論、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理、社區(qū)康復(fù)、社區(qū)預(yù)防與保健、社區(qū)急診急救。增加中醫(yī)藥在社區(qū)常見(jiàn)病癥中的應(yīng)用，單獨(dú)開(kāi)設(shè)婦產(chǎn)科學(xué)與計(jì)劃生育、社區(qū)護(hù)理等課程。社區(qū)預(yù)防與保健包括衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、臨床流行病學(xué)與循證醫(yī)學(xué)三門(mén)課程。衛(wèi)生學(xué)涵蓋勞動(dòng)衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、少兒衛(wèi)生學(xué)五個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。通過(guò)以上培養(yǎng)模式的調(diào)整將會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)防戰(zhàn)略和公共衛(wèi)生意識(shí)，使學(xué)生掌握群體保健的知識(shí)和技能。學(xué)校成立教材建設(shè)委員會(huì)，制訂《牡丹江醫(yī)學(xué)院教材版本選用及編寫(xiě)教材的規(guī)定》、《牡丹江醫(yī)學(xué)院教材采購(gòu)管理辦法》等教材管理制度。各理論課教材均優(yōu)先選用最新版權(quán)威教材，包括“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃教材、全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)“十二五”規(guī)劃教材。學(xué)校教材建設(shè)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校自編和申報(bào)出版的教材進(jìn)行審核批準(zhǔn)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)主干課程一直選用規(guī)劃教材供教學(xué)使用，%。學(xué)校教材建設(shè)工作取得顯著成績(jī)。20102014年參加人民衛(wèi)生出版社、科學(xué)出版社、高等教育出版社、人民軍醫(yī)出版社、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社、中國(guó)中醫(yī)藥出版社等教材230部，其中主編教材69部；參編人民衛(wèi)生出版社教材70部，其中主編11部，副主編13部，編者46部。與人民衛(wèi)生出版社和科學(xué)出版社合作，組織編寫(xiě)臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的系列“高等學(xué)校改革創(chuàng)新特色教材”。臨床醫(yī)學(xué)院組織編寫(xiě)了《臨床綜合技能操作規(guī)范》、《外科手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、《診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》3部特色教材；醫(yī)學(xué)影像學(xué)院計(jì)劃編寫(xiě)15部專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)教材，其中有14部已經(jīng)出版使用。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)班的整合課程教材已經(jīng)第2次校內(nèi)出版印刷。為充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教材的示范輻射作用，支持和鼓勵(lì)教師編寫(xiě)高水平的教材，2014年底啟動(dòng)牡丹江醫(yī)學(xué)院校級(jí)精品教材評(píng)選工作，評(píng)選出“十二五”校級(jí)精品教材10部。2014年，學(xué)校與人民衛(wèi)生出版社合作，成為首批“中國(guó)醫(yī)學(xué)數(shù)字教育項(xiàng)目示范基地”。作為我國(guó)醫(yī)學(xué)教育向數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的應(yīng)用階段的參與者，將有助于學(xué)校教育信息化發(fā)展和以學(xué)生為中心教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，更好地推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革。 教學(xué)方法認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校必須積極開(kāi)展以“學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革，注重批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注溝通與協(xié)作意識(shí)的養(yǎng)成。學(xué)校出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步深化教學(xué)改革的實(shí)施方案》，積極開(kāi)展以“學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革。根據(jù)課程特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法，積極嘗試PBL、案例式、床邊式、小組討論式、臨床模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等教學(xué)方法（圖24），注重培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力。大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)床邊教學(xué)法臨床模擬教學(xué)法小組討論式教學(xué)法案例式教學(xué)法PBL教學(xué)法網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)教學(xué)方法圖24 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)采用的教學(xué)方法（1）PBL教學(xué)法在開(kāi)展PBL教學(xué)的過(guò)程中，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的培訓(xùn)機(jī)制，聘請(qǐng)校外專家和校內(nèi)PBL培訓(xùn)教師在校內(nèi)以及教學(xué)醫(yī)院開(kāi)展多次PBL教學(xué)法培訓(xùn)，培訓(xùn)合格者具備PBL教學(xué)資質(zhì)并頒發(fā)PBL教學(xué)法培訓(xùn)證。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織PBL教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)PBL教學(xué)案例40個(gè)。目前主要在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教改班和病理生理學(xué)的課程教學(xué)中開(kāi)展；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中全面開(kāi)展PBL教學(xué)，平均每個(gè)學(xué)生接受2～3次PBL教學(xué)法訓(xùn)練。（2）案例式教學(xué)法學(xué)校積極探索案例式教學(xué)法，取得顯著成效，案例式教學(xué)法已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)方法改革的特色。2012年，思政部在思政理論授課中尋找思政理論和醫(yī)學(xué)專業(yè)的契合點(diǎn)，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為醫(yī)學(xué)生容易接受的經(jīng)典案例，將每個(gè)老師搜集的案例匯集制作成了《思政部醫(yī)學(xué)案例匯編》，開(kāi)展案例式教學(xué)，從醫(yī)學(xué)角度加深學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)的理解，將思政理論和醫(yī)學(xué)專業(yè)有機(jī)的融合起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后其他各個(gè)教學(xué)單位相繼開(kāi)展了案例式教學(xué)的探討，參加科學(xué)出版社的案例版教材的編寫(xiě)，在部分課程中使用案例版教材。為全面推廣案例式教學(xué)，2014年初學(xué)校下發(fā)了《關(guān)于編制案例集錦的通知》，現(xiàn)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的51門(mén)必修課程中，有24門(mén)課程編制了課程教學(xué)案例集，在課程教學(xué)中部分內(nèi)容采用案例式教學(xué)法。（3）小組討論式教學(xué)法教師依據(jù)教學(xué)大綱要求，選擇典型內(nèi)容，由學(xué)生自行查閱資料，授課時(shí)將學(xué)生分成若干討論小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，將存在的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。生物醫(yī)學(xué)課程如生理學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)的課程設(shè)置中設(shè)立討論課學(xué)時(shí)4～8h，針對(duì)課程典型內(nèi)容采取按自然班開(kāi)展小組討論式教學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)課程的小組討論式教學(xué)主要在2010和2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（含教改試點(diǎn)班）內(nèi)科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)和神經(jīng)病學(xué)課程中部分內(nèi)容中開(kāi)展。（4）臨床模擬教學(xué)法充分利用學(xué)校臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和各附屬醫(yī)院臨床技能實(shí)訓(xùn)中心資源，利用綜合模擬病人等先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，開(kāi)展仿真模擬臨床教學(xué)、組織臨床技能規(guī)范化培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生臨床基本技能、專科技能和綜合技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生臨床綜合思維能力。2013年學(xué)校出臺(tái)了《牡丹江醫(yī)學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）培訓(xùn)方案》，并編寫(xiě)了內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科等16種疾病20個(gè)病例腳本，用于培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化病人。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地模擬某種情景的教學(xué)。運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床能力培養(yǎng)，更接近于臨床實(shí)際，更有效地評(píng)估受試者實(shí)踐能力水平。（5）床邊教學(xué)法師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)。主要在內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等課程的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生參與管床、教師示教、教學(xué)查房、病例討論、病歷書(shū)寫(xiě)、觀摩和實(shí)踐診療操作等方式教學(xué)。（6）網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)學(xué)校建有“清華教育在線THEOL”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、“考易”網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)與考試系統(tǒng)、“智慧樹(shù)”課程運(yùn)行平臺(tái)、學(xué)科網(wǎng)站、精品共享課程網(wǎng)站、數(shù)碼互動(dòng)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等，全面開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。現(xiàn)學(xué)校配備CAI實(shí)驗(yàn)室6個(gè)、顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室8個(gè)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室2個(gè)、臨床思維虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)1個(gè)，并全部組建成局域網(wǎng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息資源共享，開(kāi)放課程教學(xué)資源庫(kù)、醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)、精品課程及優(yōu)秀課件展示平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)答疑、問(wèn)題討論、課外作業(yè)、課外訓(xùn)練等網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)。（7）大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立起集知識(shí)、技能、應(yīng)用能力培養(yǎng)為一體的課程體系，實(shí)現(xiàn)了自主化、個(gè)性化和立體化的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。本課程實(shí)行分層次教學(xué)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異，新生入學(xué)時(shí)組織英語(yǔ)考試，根據(jù)考試成績(jī)將學(xué)生分為 A 和 B 兩個(gè)層次，實(shí)行因材施教。問(wèn)卷調(diào)查表明，通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的滿意度 A 班為 %，B 班為 %，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力均得到一定程度的提高。 科學(xué)方法教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校要在整個(gè)教學(xué)期間實(shí)施科學(xué)方法及循證醫(yī)學(xué)原理的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使其掌握科學(xué)研究方法。（1）科學(xué)方法教育課程設(shè)置必修課程開(kāi)設(shè)循證醫(yī)學(xué)課程；限定選修課程開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程；任選課開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作。通過(guò)這些課程使學(xué)生能夠正確地查閱文獻(xiàn)資料，初步掌握醫(yī)學(xué)科學(xué)研究方法及其設(shè)計(jì)原理，初步掌握醫(yī)學(xué)資料的統(tǒng)計(jì)分析方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力。同時(shí)，循證醫(yī)學(xué)課程有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，促進(jìn)學(xué)生臨床決策意識(shí)的形成。（2）科學(xué)方法教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、組織學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、校級(jí)大學(xué)生科研項(xiàng)目和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展和學(xué)術(shù)講座等方式，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。學(xué)校鼓勵(lì)教師改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；學(xué)校通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目19項(xiàng)、開(kāi)展以訓(xùn)練學(xué)生科研能力為目的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目13項(xiàng)，申報(bào)校級(jí)大學(xué)生科研項(xiàng)目127項(xiàng)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目81項(xiàng)等多種舉措為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握科研方法提供了平臺(tái)，所有項(xiàng)目均在老師指導(dǎo)下利用課外時(shí)間開(kāi)展完成。 思想道德修養(yǎng)課程參照標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校必須在課程計(jì)劃中安排思想道德課程。必修與限選課程總計(jì)268學(xué)時(shí)，%，%，%。按照國(guó)家規(guī)定開(kāi)設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策等5 門(mén)必修課，充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道、主陣地作用。思想道德修養(yǎng)課程采取第一課堂教學(xué)和第二課堂教學(xué)相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)活動(dòng)與主題實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，教學(xué)中堅(jiān)持“教學(xué)形式多元化、學(xué)生參與多量化”的原則，綜合運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)思想道德修養(yǎng)課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中始終貫穿宣揚(yáng)先進(jìn)事跡、抵制不文明現(xiàn)象等教育學(xué)生樹(shù)立高尚醫(yī)德，配合理論教學(xué)開(kāi)展“歷史小劇場(chǎng)”排演、“經(jīng)典原著宣讀”、“哲學(xué)視角”及“生死觀教育”專題討論等主題實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)設(shè)“學(xué)而講壇”第二課堂等，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和醫(yī)學(xué)人文精神。思想道德課程的教學(xué)實(shí)踐提高了教學(xué)效果，教師的教學(xué)水平及能力也因此得到提升。在2012年和2014年省委高校工委、省教育廳組織的“高教社杯”思想政治理論課教師大獎(jiǎng)賽中，學(xué)校5位教師獲獎(jiǎng)?！芭囵B(yǎng)90后醫(yī)學(xué)人文情懷立體化實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐”項(xiàng)目在黑龍江省高教學(xué)會(huì)第二十次優(yōu)秀教育科研成果評(píng)獎(jiǎng)中榮獲二等獎(jiǎng)。 公共與自然科學(xué)課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：課程計(jì)劃中必須安排自然科學(xué)課程，為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能打下基礎(chǔ)。必修與限選課程總計(jì)806學(xué)時(shí)，%。主要開(kāi)設(shè)公共課程包括體育、公共外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、軍事理論、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)；自然科學(xué)課程包括醫(yī)學(xué)物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程。 生物醫(yī)學(xué)課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：課程計(jì)劃中必須安排適量的生物醫(yī)學(xué)課程，為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。必修與限選課程總計(jì)960學(xué)時(shí)，%。必修課程包括系統(tǒng)解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)、病原生物學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)和局部解剖學(xué)等。生物醫(yī)學(xué)課程在課程設(shè)置上體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的教學(xué)理念，注重學(xué)科交叉內(nèi)容的整合。在教學(xué)方法上，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，早期接觸臨床。 行為科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：課程計(jì)劃中必須安排行為科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求。課程計(jì)劃中要安排人文素質(zhì)教育課程。必修與限選課程總計(jì)130學(xué)時(shí)，%。開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)史、衛(wèi)生法學(xué)、行為醫(yī)學(xué)、醫(yī)患交流技能等必修課或限選課程；開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)任選課程；開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)修養(yǎng)與寫(xiě)作實(shí)踐、中國(guó)文化概論、中外名著欣賞、書(shū)法、插花藝術(shù)等校內(nèi)或跨校人