【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，被確定為江蘇省品牌專業(yè)。在多年的 辦學(xué)過(guò)程中，形成了 “一主線、二階段、三層次、多方向” 的人才培養(yǎng)模式。 “一主線”是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；“二 階段” 是第一階段培養(yǎng)職業(yè)崗位群共有職業(yè)技能，第二階段是培養(yǎng)相關(guān)崗位特有的職業(yè)技能；“ 三層次”是指技能訓(xùn)練的三層次，即通用技能、單項(xiàng)技能、綜合技能；“多方向” 是根據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位意向，有針對(duì)性地加強(qiáng)技10 / 174能訓(xùn)練，提高畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力。②根據(jù)企業(yè)需求開(kāi) 發(fā)新的 專業(yè)方向《建筑工程技術(shù)》（鋼結(jié)構(gòu)方向）專業(yè)在 2022 年前是《建筑工程技術(shù)》專業(yè)的一個(gè)課程模塊。隨著我國(guó)鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展， 鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)迅速壯大。我校地處網(wǎng)架之鄉(xiāng)——徐州，從事鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)的工程技術(shù)人員需求量很大。在《建筑工程技術(shù)》專業(yè)的平臺(tái)上，我們開(kāi)發(fā)出《建筑工程技術(shù)》鋼結(jié)構(gòu)方向，2022 年首屆招生 69 人，2022 年以后每年招收 2～3 個(gè)班。今年，該專業(yè)首屆畢業(yè)生供不 應(yīng)求，首次就 業(yè)率達(dá)到 100%。③依托職教集 團(tuán)，開(kāi)展校企合作多年來(lái)學(xué)校在辦學(xué)和專業(yè)建設(shè)方面，十分注重與企業(yè)的合作。本專業(yè)與江蘇省建筑職教集團(tuán)內(nèi)的建筑企業(yè)進(jìn)行了廣泛的合作，企業(yè)參與了專業(yè)建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)，接納學(xué)生實(shí)習(xí)，擔(dān)任部分教學(xué)任務(wù)，并為學(xué)生提供就業(yè)崗位等。 專業(yè) 教師幫助企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員，承擔(dān)技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，掛職工程施工 項(xiàng)目。校企在人才培養(yǎng)方面建立了良好的合作關(guān)系。④強(qiáng)化實(shí)踐，突出職業(yè)能力培養(yǎng)本專業(yè)堅(jiān)持專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，逐步提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例，并且在校內(nèi)建立了建筑構(gòu)造、工藝展示和技能操作訓(xùn)練場(chǎng)所，把校內(nèi)技術(shù)訓(xùn)練和校外頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的職業(yè) 能力切實(shí)得到了提高。根據(jù)調(diào)查，建筑工程技 術(shù)專業(yè)近三年的畢業(yè)生就業(yè)后經(jīng)過(guò) 3～6 個(gè)月的試用期即可獨(dú)立上崗。2022 年 12 月建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地被確定為江蘇省財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，2022 年 12 月建筑實(shí)訓(xùn)基地被確定為中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。⑤堅(jiān)持教師跟 進(jìn)工程，強(qiáng)化“工程型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施教師下現(xiàn)場(chǎng)掛職鍛煉制度。無(wú)論是青年教師還是專業(yè)骨干教師下現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，都必須掛實(shí)職，如工長(zhǎng)、技術(shù)主管、隊(duì)長(zhǎng)等，在 現(xiàn)場(chǎng)要承擔(dān)技術(shù)和管理工作，負(fù)有相應(yīng)責(zé)任，從而保證了教師下現(xiàn)場(chǎng)鍛煉的質(zhì)量。同時(shí)規(guī)定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須做到與學(xué)生同吃、同住、同實(shí)習(xí)，這 些措施使教師的知 識(shí)得到了更新、 實(shí)踐能力得到了明顯的提高。同 時(shí)鼓勵(lì)本專業(yè)教師積極開(kāi)展教研、科研活 動(dòng)，先后參與國(guó)家教育部教研項(xiàng)目 2 項(xiàng)，主持省部 級(jí)教研項(xiàng)目7 項(xiàng)，主持院級(jí)教研項(xiàng)目 10 項(xiàng)；獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng) 11 項(xiàng)，院級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng) 3 項(xiàng)；主持省部級(jí)科研項(xiàng)目 6 項(xiàng)，主持市級(jí) 科研項(xiàng)目 2 項(xiàng)，主持院 級(jí) 科研項(xiàng)目 18 項(xiàng)；發(fā)表教研論文 17 篇，其中 8 篇為中文核心期刊；發(fā)表科研論文 78 篇，其中核心刊物 9 篇。獲學(xué)術(shù)研究獎(jiǎng)勵(lì) 16項(xiàng)，其中省部級(jí) 6 項(xiàng)，市級(jí) 6 項(xiàng)，院級(jí) 4 項(xiàng)。出版教材 35 本，編寫(xiě)內(nèi)部講義 5 本。（4）問(wèn)題與差距①對(duì)行業(yè)發(fā)展 動(dòng)態(tài)的跟蹤需要 進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)建筑行業(yè)技術(shù)發(fā)展研究不夠，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)發(fā)展不同步，沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)任務(wù)對(duì)接。②課程教學(xué)模式改革需要進(jìn)一步深化。 雖然在一些課程的部分教學(xué)內(nèi)容上引入了學(xué)做合一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)等教學(xué)模式，但 執(zhí)行的面小，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不夠強(qiáng)，甚至在某些方面有脫節(jié)現(xiàn)象，沒(méi)有做到崗位干什么我們就教什么。③對(duì)學(xué)生的能力考核力度需要進(jìn)一步加大。在 對(duì)學(xué)生考核和評(píng)價(jià)方面，偏重知識(shí)考核和評(píng)價(jià)，能力考核與評(píng)價(jià)力度不夠，企 業(yè)參與面較小。11 / 174④社會(huì)服務(wù)和 輻射能力有待 進(jìn)一步提高。 雖然我們也為企業(yè)項(xiàng)目部管理人員及一線工人提供技術(shù)與技能培訓(xùn)， 為中職學(xué)校提供教學(xué)指導(dǎo)、師資培訓(xùn)、 實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)服務(wù)，但無(wú)論是數(shù)量上，還是質(zhì)量上都有待提高。專業(yè)建設(shè)目標(biāo)（1）總體目標(biāo)經(jīng)過(guò)三年建設(shè)，形成校企良性互動(dòng)的合作機(jī)制和完善的“ 三學(xué)期工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向、工作任務(wù)為載體，融理論、實(shí)踐于一體的課程體系，打造一支“工程型”專兼結(jié)合的專業(yè) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建成一個(gè)滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求，集教學(xué)、培 訓(xùn)、科技服 務(wù)為一體的高水平實(shí)訓(xùn)基地。把本專業(yè)建設(shè)成在人才培養(yǎng)模式、課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)、 師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革等方面在全國(guó)同類專業(yè)中起示范引領(lǐng)作用、特色鮮明的重點(diǎn)專業(yè)。（2）具體目標(biāo)①深化校企合作，建立和形成校企共同培養(yǎng)人才的機(jī)制。依托江 蘇建筑大省的行業(yè)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，借助江蘇建筑職 教集團(tuán)平臺(tái)， 擴(kuò)大校企合作范圍，深化校企合作內(nèi)涵。在企 業(yè)合作的數(shù)量上，要與江蘇 20 家特級(jí)建筑企業(yè)和 100 家一級(jí)建筑企業(yè)建立校企合作關(guān)系，為校企合作提供更為廣闊的平臺(tái)。在校企合作的深度上，要求企業(yè)參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程（參與人才培養(yǎng)方案制定、課程建 設(shè)、 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 和承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)），提高校企合作的廣度與深度。②突出職業(yè)技能、強(qiáng)化職業(yè)道德，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。針對(duì)建設(shè)行業(yè)和建筑產(chǎn)品特點(diǎn)，基于工作過(guò)程進(jìn)行課程體系的開(kāi)發(fā)和構(gòu)建。按照認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)技能形成規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)要求。實(shí)行工學(xué)交替，前兩學(xué)年每年都安排一個(gè)短學(xué)期的企業(yè)實(shí)踐，后一年有兩個(gè)短學(xué)期的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；重視學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，把學(xué)生的教育活動(dòng)納入到培養(yǎng)方案中，學(xué)生畢業(yè)一年后企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)優(yōu)良率達(dá)到80％以上。③按照“貼近項(xiàng)目、貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、 貼近工藝” 要求進(jìn)行課程改革與建設(shè)，提高課程的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、有效性。在對(duì)崗位（群）調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定崗位任務(wù)，分析工作過(guò)程和階段產(chǎn)品特點(diǎn)，確定課程及課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程與崗位任務(wù)對(duì)接。做到 現(xiàn)場(chǎng)做什么，我們就教什么。針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)要求確定 課程教學(xué)模式，改革 課程教學(xué)方法與手段。做到崗位核心課程要有一半內(nèi)容在現(xiàn)場(chǎng)或者模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。改革各類課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核方式，突出應(yīng) 用能力考核；建成工學(xué)結(jié)合國(guó)家精品課程 1 門(mén)，省級(jí)精品課程2 門(mén)。④加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建 設(shè)，為學(xué)生的技能培養(yǎng)和能力形成創(chuàng)造良好條件。按照“源于現(xiàn)場(chǎng)、高于現(xiàn)場(chǎng)”的要求，突出真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境或模擬環(huán)境建 設(shè)，改造實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)于鋼筋加工、圖紙識(shí)讀、材料抽檢或復(fù)檢、架子工 訓(xùn)練等 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)環(huán)境進(jìn)行建設(shè)；對(duì)砌筑技能訓(xùn)練、模板工技能 訓(xùn)練、工程造價(jià)能力 訓(xùn)練 按模擬環(huán)境進(jìn)行建設(shè)。做到各 類實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目訓(xùn)練校內(nèi)外各占一半。制作施工錄像 20 部，建立施工規(guī)范、 規(guī)程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)查詢平臺(tái) 1 個(gè)。⑤加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建 專兼結(jié)合“ 工程型 ”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)建立12 / 174“聘進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)大師或能工巧匠擔(dān)任兼職教師，選派專職教師到企業(yè)進(jìn)行輪崗、頂崗實(shí)踐鍛煉，形成良性循 環(huán)。堅(jiān) 持崗位課程教師“跟工程”的制度，做到所有崗位課程教師每三年累計(jì)有半年時(shí)間到施工企業(yè)一線進(jìn)行“跟工程” 實(shí)踐鍛煉。三年內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2~3 人，骨干教師 6~8 名，兼職教師 30 名；打造一支教學(xué)水平高、實(shí)踐技能強(qiáng)、結(jié)構(gòu)完善合理的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)。⑥主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷提升社會(huì)服務(wù)能力。要為合作企業(yè)提供項(xiàng)目部中各層次的人員培訓(xùn)，幫助企 業(yè)制定各類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新，并與企 業(yè)一起進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)；對(duì)口支援 4 所職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、師資培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；同時(shí)每年要為本區(qū)域內(nèi)再就業(yè)人員或農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力義務(wù)培訓(xùn) 500 人次，使他們獲得一 項(xiàng)新的勞動(dòng)就業(yè)技能。建設(shè)內(nèi)容（1）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)是為建筑施工企業(yè)培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和自我學(xué)習(xí)能力，掌握建筑施工一線技術(shù)與管理人員所必須的應(yīng)用知識(shí)，具有較強(qiáng)的崗位工作能力，德、智、體等全面發(fā)展的高技能專業(yè)人才。所培養(yǎng)的學(xué)生以建筑施工企業(yè)一線的項(xiàng)目施工員為主要就業(yè)崗位，以項(xiàng)目造價(jià)員、質(zhì)檢員、資料員、安全員等為就業(yè)崗 位群。（2）崗位能力分析根據(jù)崗位工作任務(wù)，經(jīng)綜合分析提煉，確定施工 員及相關(guān)崗位群的崗位能力（見(jiàn) 圖 1）。（3）人才培養(yǎng)模式構(gòu)建和實(shí)施校企合作、 “三學(xué)期工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。即將每一學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，前兩學(xué)年中每學(xué)年有一個(gè)校外集中實(shí)訓(xùn)學(xué)期，最后一年的后兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。以使學(xué)生及時(shí)把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)踐，鞏固校內(nèi)所學(xué)理論、技能，在真 實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，提高 實(shí)際工作能力。企業(yè)與學(xué)校雙向互動(dòng)，合作共贏。企 業(yè)參與制定培養(yǎng)方案、課程建設(shè)，承擔(dān)工藝實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和部分課程教學(xué)工作，主持教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。學(xué)校免費(fèi)承擔(dān)企業(yè)的員工培訓(xùn)，承擔(dān)企業(yè)的新規(guī)范、規(guī)程貫徹培訓(xùn)工作，幫助企業(yè)制定各類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新，與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行技 術(shù)攻關(guān)。（4）課程體系構(gòu)建和課程建設(shè)①建筑產(chǎn)品生 產(chǎn)過(guò)程（見(jiàn)圖 2）13 / 174 崗位其它能力施 工 現(xiàn) 場(chǎng) 大 臨 設(shè) 施 設(shè) 計(jì) 與 施 工 施工現(xiàn)場(chǎng)定制管理建筑工程測(cè) 量與施工放線 及 測(cè)量點(diǎn)管理計(jì)量器具管理現(xiàn)場(chǎng)機(jī)械設(shè)備 管理現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)度控制開(kāi)竣工管理提供清單以外的 簽證施工組織設(shè)計(jì) 與方案編制技術(shù)交底與圖紙會(huì)審合 同 文 件 管 理對(duì) 外 承 包 方 及 采 購(gòu) 合同 的 起 草 與 簽 約現(xiàn) 場(chǎng) 計(jì) 價(jià) 與 預(yù) 算勞 動(dòng) 力 管 理提 供 進(jìn) 度 及 工 程 量 月報(bào) 及 年 報(bào) 表人 、財(cái) 、物 資 源 分 析圖 紙 與 變 更 管 理外 來(lái) 文 件 管 理內(nèi) 部 文 件 管 理施 工 記 錄 管 理竣 工 資 料 的 整 理 與 歸檔竣 工 圖 的 編 制制 定 安 全 管 理 制 度 編 制 、審 核 安 全 方 案組 織 、檢 查 安 全 交 底安 全 檢 查安 全 設(shè) 施 管 理安 全 培 訓(xùn)事 故 報(bào) 告 與 處 理現(xiàn) 場(chǎng) 救 護(hù) 組 織就業(yè)崗位群質(zhì)檢員造價(jià)員施工員資料員安全員崗位群共同能力熟練識(shí)讀建筑工程土建施工圖讀懂水暖電專業(yè)施工圖基坑工程的施工工藝、施工方法、質(zhì)量檢查等能力基礎(chǔ)工程的施工工藝、施工方法、質(zhì)量檢查等能力砌體結(jié)構(gòu)主體工程的施工工藝、施工方法、質(zhì)量檢查等能力混凝土框架主體工程的施工工藝、施工方法、質(zhì)量檢查等能力混凝土剪力墻主體工程的施工工藝、施工方法、質(zhì)量檢查等能力輕鋼結(jié)構(gòu)主體工程的施工工藝、施工方法、質(zhì)量檢查等能力抹灰與貼面工程的施工工藝、施工方法、質(zhì)量檢查等能力門(mén)窗及吊頂工程的施工工藝、施工方法、質(zhì)量檢查等能力1屋面工程的施工工藝、施工方法、質(zhì)量檢查等能力1配合水電施工能力— 13—圖 1 崗位群職業(yè)能力分析工 程 項(xiàng) 目 劃 分 （分 部 分 項(xiàng) ）質(zhì) 量 檢 查 、驗(yàn) 收 、評(píng) 定混 凝 土 試 塊 管 理材 料 復(fù) 驗(yàn) 、送 檢材 料 與 設(shè) 備 驗(yàn) 收與 質(zhì) 檢 站 、監(jiān) 理 的 聯(lián) 系質(zhì) 量 問(wèn) 題 的 驗(yàn) 收 與 處 理14 / 174圖 2 建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程與施工員崗位工作過(guò)程施工員崗位工作過(guò)程建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)編制確定整個(gè)項(xiàng)目施工方案竣工驗(yàn)收項(xiàng)目施工計(jì)劃與準(zhǔn)備人員、材料、機(jī)械、現(xiàn)場(chǎng)、施工方案、 “五通一平” 等準(zhǔn)備基礎(chǔ)工程施工條基、筏基、箱基等施工方案編制、基礎(chǔ)驗(yàn)收主體工程施工砌體、框架、剪力墻、輕鋼等結(jié)構(gòu)主體施工屋面工程施工保溫隔熱層、防水層等施工工程招投標(biāo)工程量清單編制工程量清單計(jì)價(jià)編制裝飾、裝修工程施工門(mén)窗安裝、內(nèi)外墻抹灰、貼面施工、吊頂施工、水電安裝收集資料施工 計(jì)劃、準(zhǔn)備施工方案編制組織施工質(zhì)量檢查驗(yàn)收與整改15 / 174②課程體系基本框架以建筑工程施工崗位能力為依據(jù)，以崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體構(gòu)建課程體系和進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。將整個(gè)課程體系分為職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)崗位課程和職業(yè)拓展課程。職業(yè) 基礎(chǔ)課程主要開(kāi)設(shè) 文化基礎(chǔ)課程、 職業(yè)基礎(chǔ) 理論和基本技能課程；職業(yè)崗位課程是針對(duì)主要就業(yè)崗位所開(kāi)設(shè)的工學(xué)結(jié)合的課程；職業(yè)拓展課程主要為畢業(yè)生在相近的崗位（群）就業(yè)和以后的就業(yè)崗位能力提升及發(fā)展需要而開(kāi)設(shè)的 10 門(mén)課程，學(xué)生根據(jù)就業(yè)意向每個(gè)崗位選修 23 門(mén)。職業(yè)基礎(chǔ)課程：毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表 ”重要思想概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、信息技術(shù)基礎(chǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、建筑識(shí)圖、建筑 結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、建筑施工基本技能等。職業(yè)崗位課程：基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土框架與樓梯工程施工、混凝土剪力墻與特種結(jié)構(gòu)工程施工、輕鋼結(jié)構(gòu)工程施工、抹灰與貼面工程施工、 門(mén)窗與吊頂工程施工、樓地面工程施工、屋面工程施工、腳手架工程與垂直運(yùn)輸設(shè)備等。職業(yè)拓展課程：建筑工程計(jì)量與結(jié)算、建筑工程招投標(biāo)與合同管理、建筑材料檢測(cè)與管理、建筑工程測(cè)量與施工放 線、建筑工程安全技 術(shù) 與管理、施工 組織設(shè)計(jì)編制、建筑設(shè)備概論、建筑法規(guī)、建筑節(jié)能技術(shù)、建筑工程 經(jīng)濟(jì)等。課程體系見(jiàn)圖 3，整合后的工作任務(wù)與課程設(shè)置見(jiàn)表 1。③課程教學(xué)安排 （見(jiàn)表 2）表 1 整合后的工作任務(wù)與課程設(shè)置一覽表工 作 任 務(wù) 對(duì)應(yīng)課程正確識(shí)讀建筑總平面圖正確識(shí)讀建筑施工圖