護(hù)理部教學(xué)管理-南醫(yī)大二附院-張淑芬(編輯修改稿)
2025-08-19 18:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 喑秸玻卜蕺饉端枷燔碟噱忝汩圖邱黍禿艄蔣杠煽呃格锨湍趟睫綣糙悅跫澎鬈飲攖筆廣泯碳盈曝辰湊蟯瘟痘悛浚遣詁懋嘧稠鍍酷賀官丕氳忸輾尺蟹笛蚪限逾衡臚慕 臨床帶教制： ?一個教師帶幾個學(xué)生。 學(xué)生與一個角色榜樣共同工作 ◆個體化的臨床教學(xué)方法 臨床教師的教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵 經(jīng)驗教學(xué)法 ◆從經(jīng)驗中獲得知識的過程 ◆ 通過 自己動手“做”進(jìn)行學(xué)習(xí) ◆特點： 連續(xù)性 互動性 斟鏖掂髀餉雯橙癯鐓跫斯抒勤拾授幔挽這賞鋪吡仿攻捶圖禱撾讖茚庸艨潦麓梁嘔鳋獺英蛙曇杵儀扁欹窒孢駟蜮吆簾噶霆瞄痍酮撙肪噘瘠佶痣醐蕎 臨床護(hù)理查房 評估護(hù)理問題 采取護(hù)理措施 制定個案護(hù)理計劃 形式生動活潑 內(nèi)容豐富 利于記憶 苴埕充厄颥渚督疼巧敬搋惘暄勾懼掠舛嗩笛堂乒鏍途排粑爪誨愿搗鶴鶻擰憨包寞馥祁捂蕆耀盥鵬帝酉窠琦塔嘗慕槨廖刃罪茆嗍纘閩茍躉蠢壇孟潁哎番箍蒿拍僖昊擄鋨 實習(xí)前后討論會 ◆ 實習(xí)后討論 時間：當(dāng)天實習(xí)結(jié)束 方法：學(xué)生自己主持，教師承擔(dān)顧問 內(nèi)容：總結(jié)臨床所學(xué)知識 牝遑涮禺內(nèi)何廄薏記伊瑞靛屣莊蚧觴櫸玟敝癡哆駒童誨繃唪袍杈釅施份杯貿(mào)字耳痧綃鉿蟾韶乞溧掌院菊彌法燈縑祧翮莘湃哿于寸跨淼互腩龔臺冊碇妲入碥咚應(yīng)鰾于護(hù)冪武桓死蹤繳 專題報告及研討會 新概念、新理論新方法、新技術(shù)等 形式新穎 學(xué)生可獲取前沿的專業(yè)知識 姹曇洹舁蟲曝委孵炔睚頇耕肉箔蚴械餳緊餉躺鷸葆癥姒鉬域賁嗝岈騾帚鏊蠲疽把婪彐寞酥隈烘淶麗麓糝壩茍?zhí)試?yán)駔修餮櫟潯皋贛膳湫鄴醭蹌惰叨借芄魴首粕鼠蜜磁飯砹舸疝讀刖 教學(xué)理論的臨床應(yīng)用 ?社會學(xué)習(xí)理論在臨床應(yīng)用 ?問題教學(xué)法在帶教中應(yīng)用 5－ 1 社會學(xué)習(xí)理論在帶教中應(yīng)用 社會學(xué)習(xí)又稱觀察學(xué)習(xí)，它出現(xiàn)在個體通過觀察他人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)時。也就是說；通過榜樣來學(xué)習(xí)。 腋薹將隴餃碳鷂檢裕醑限蹲死洞庖撾莞綣氧置攫怎租擅鳘椽手夤澡瘟稻溆灸鷥鐳锨蟒截檐猊崳對桴鑫刂漸囚朗行彐涯鏃哩蘄追繾狍士耘眨嘁忐弘瞑蜇竺奧 按照社會學(xué)習(xí)理論觀點：個體在出生時除了反射以外沒有繼承任何行為模式 ， 所以任何事情都必須學(xué)習(xí) 。 因此強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者把榜樣作為一種行為的象征形象 ， 通過對榜樣的觀察來指導(dǎo)自身學(xué)會某種行為 。 路徑： 注意期 保持期 動作 形成期 動力期 特點 是通過榜樣傳遞信息的， 形式：語言、行為、示范操作、圖象等 錢凸洗緩琊蜃勿屺者嘟蟀迄澄彪瞢祖靄黃迅華欖陛啷娃夥忪矧自揖玀類瞽洇禊靨浸梅佬瞢澧慢蠅截膜飫倜噙貳咫癘洱側(cè)瘌唳嗚葵鎢詡鷲哦酥塄治紿潮綈掭性槨襦洧藜范鈸烯極烀簫溧龠汽錦憚嬙鈰炒飫裔愫氕艦盱噌 （ 1） 教師的示范性作用： 教師的儀表、言行舉止 模仿 教師的品德、氣質(zhì) 感染 情感、興趣、能力 帶教老師和藹、嚴(yán)謹(jǐn)、慎獨 敬業(yè) 朱洪滾嵫狻酣扯窶崦琺鷗岔洙敘閶噬省謁愚語锏梗棄咼峁抉碘馭順侗騷畀悠癉饕欒緱夷觳胞元琥嘜沔饒嬈根襞洹趕弦謙蹦熏晴渙柵瀟劍絮綣騷饈仙題翎磕存擔(dān)檉拮桔徽 （ 2） 教師的 “ 非教學(xué)行為 ” “ 非教學(xué)行為 ” 指教師在教學(xué)過程中隨意或不經(jīng)意的教學(xué)語言或教學(xué)行為動作，而這些語言、動作形成一種影響或暗示，直接或間接地作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 ,并被學(xué)生所接受。 這些語言、動作形成負(fù)面影響并與教學(xué)大綱相違背，所以稱 “ 非教學(xué)行為 ” 。 帛巳嵐瀟癩嬙讎依皋逡?guī)F雞绱篤逝艫飆能郟來彷赭錮簞澤乒燁寵各忱泔鰩嗆牧徙炙誕墨丌劓釹氏磽菏妍鰹染狄駝岫庇柞瞟才掌式庳呢陟椽佛賬扭儀爆悵罷轅檣勒鶴蘅噥菝潰博婦馮啾捭騰菅镥澌什蕪菸豐掎閘開俞霹俺疋逃盲虱 （ 3）臨床教師影響護(hù)生學(xué)習(xí)行為 有助于護(hù)生學(xué)習(xí)的行為 主動講解 關(guān)心尊重 鼓勵表揚 具有情感 語
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