湖北省荊州初中思品1班學習簡報(編輯修改稿)
2025-08-16 00:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 環(huán)境的生活習慣，選擇綠色環(huán)保消費的生活方式，關(guān)注國家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，樹立科學發(fā)展觀。 教學重點：我國的資源國情 教學難點：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和科學發(fā)展觀 ： （ 1）活動一：多媒體展示資源國情、資源問題： a一次性筷子架起的一座橋（圖片） b煤礦開采時瓦斯爆炸的場景（視頻） 學生觀看，思考問題：看到這些材料你的感想如何？ （讓學生感知資源不合理利用和開采的難度，我國資源國情的嚴峻） 在觀看思考的基礎(chǔ)上得出我國的資源國情： 總量大，種類多，人均資源占有量少，開放難度大，利用不盡合理不夠科學，浪費損失嚴峻。 （ 2）活動二：創(chuàng)設情境，突破難點： 爺爺和孫子的對話（學生角色扮演） 學生甲（爺爺）：我要把這些資源全用光 ?? 學生乙（孫子）：哪我怎么辦呢？ ?? 討論：爺爺吃光資源是為了什么？他考慮孫子的利益了么？他損害了誰的利益？爺爺究竟應該如何做是對的？ 通過討論：得出爺爺既要自己吃好，又要照顧好孫子的吃飯等生活問題，不能只顧自己不顧子孫后代，否則子孫后代就不能 “ 繼續(xù)“ 生活下去，從而水到渠成得出可持續(xù)發(fā)展的含義：所謂可持續(xù)發(fā)展就是既滿足當代人的需求又不損害后代人滿足需求的能力的發(fā)展。 （ 3）活動三：課本中 “ 公共牧場的故事 ” 研讀： 假如你是一位牧民，你將作出什么選擇？為什么？ 這個故事我們可以得到哪些啟示？ 通過討論進一步體會可持續(xù)發(fā)展的含義，以及實施可持續(xù)發(fā)展的必要性。 ： 人口問題 —— 實施計劃生育的基本國策； 資源環(huán)境問題 —— 實施保護環(huán)境的基本國策； 人口、資源、環(huán)境問題 —— 實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。 ： （ 1）記憶作業(yè)： ①我國的資源總特點或資源國情。 ②可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義要求。 ③可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實施的必要性。 （ 2）筆頭作業(yè)： ① 《 課堂作業(yè) 》 中可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的選擇題。 ② 《 課易通 》 中可持續(xù)發(fā)展選擇題和簡答題。 （ 3）行為作業(yè)： ①宣傳人口資源環(huán)境的嚴峻形勢，并寫兩條宣傳可持續(xù)發(fā)展的標語張貼于墻。 ②觀察學校環(huán)境存在的問題，提出解決辦法，并提交學校領(lǐng)導討論解決。 ◆ 再瀏覽自己此篇教學設計，感覺能很好地聯(lián)系學生的生活實際，特色作業(yè)、行為作業(yè)的布置，符合 “ 回歸生活世界 ” 這個特點，但也有不足之處，追趕現(xiàn)代教學模式和教學手段速度很慢。 曬曬自己的反思 —— ◆《 實施可持續(xù)發(fā)展 》 教學反思 作者：陳道權(quán) 怎樣上好這節(jié)課？我進行了比
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