在濰坊聽“建”策劃書(編輯修改稿)
2025-08-16 00:22 本頁面
【文章內容簡介】 要意義，在這一層 面來說，這種行為和風氣若能有良好的關注和引導，將成為大學教育環(huán)境下的一筆寶貴的財富。然而在這種良好的形式之下我們卻發(fā)現(xiàn)，其實高年級與低年級的交流大都存在于個體之間或者幾次固定的學校交流活動中，同學并沒有特別的意識來做這方面的工作，或者因為性格交際問題并不能認識到很多的學長，即使一年一次組織起來的像學習經驗交流會等活動也是時間短，專業(yè)性不強，無法形成可持續(xù)性互動探討的規(guī)模，面對著老師、學長這樣一種好的資源大多人因為無心考慮而沉默著，而就在這種沉默中，這些無形的寶貴的財富是在白白的流淌和浪費著的，歸根結底是因為缺少一個組織的平臺來作為紐帶作用聯(lián)系這兩者，導致學長老師只能在有限的空間表達，學弟學妹漫無目的探求。 因此，我們期待這樣一個交流平臺的組建，他將是課后我們學習討論的新天地，我想當有一天我們擁有了一個整個系的愛好者都愿意參與進來探討自己專業(yè)知識的園地的時候，那將是分享的新起點，共享的新視界，而且定期的活動必將形成互幫互助的良性循環(huán)，從而逐漸形成濃厚的學術氛圍?！疚覍Α靶畔⒘魍ā钡闹匾缘闹匦滤伎肌? 綜上，我得出以下論點，首先關于校內信息與校外信息的流通不暢問題，以及校內信息分享不及時不暢通的問題；另一點是如何找到適合于我系基本情況的應對或者改善以上方面的途徑?！境醪椒桨杆悸贰? 聯(lián)系四年對周圍的學習和生活情況的了解，我對本系建筑學學生日常研討活動進行了總結。當前系里建筑學專業(yè)研討活動的主持工作主要依靠學生會，其中成規(guī)模的活動有一年一度的快題大賽和建模大賽。另外，對于學生學術論文、專利及學校組織的“挑戰(zhàn)杯”和SRTP等科技競賽項目的選拔統(tǒng)計和申報工作主要由新創(chuàng)立的學生會科技創(chuàng)新部負責。平常遇到的全國性大賽則會臨時由建筑學教研室老師進行指導，其他情況下學生大都自行參與。 以我參加過的有代表性的學校探究性活動SRTP為例，2012年的SRTP活動通知下到各個班級好長一段時間，同學們還不知道SRTP是個什么概念，我們專業(yè)94個人沒有一個參與進去；2013年校SRTP活動通知下到各個班級后，結果報上來的幾個項目均是學生會成員，我不認為只有學生會成員對這樣具有學術性和探究性的活動感興趣，我想問題在于學生會成員相對了解活動的主要內容，知道他的重要性，以通知下達到班級的是幾頁紙，并沒有解釋和介紹，同學很難對他有定位和延伸思考。2014年校SRTP活動得到了大三同學的廣泛關注，報上來的項目很多，可以看到今年的宣傳工作有了很大進步，為了刪選合適的選送課題，系里組織部分老師臨時組建了答辯審核評委會。最后選送了6個進入學校參加立項答辯，我們發(fā)現(xiàn)至此系內關于SRTP的組織工作就算結束了。作為親歷了該項活動的參與者， 我認為該類學術性活動，在組織方面還有不少提升的空間。比如所謂的前期宣傳，是通過什么方式進行的，是否對該項活動進行了相應的“掃盲”性講解和適當?shù)募w指導和引導，從而了解參與程序和確定合適的操作性強的課題；系里選拔結束后是趁著學生對課題相對熟悉而展開總結和討論呢還是宣布活動結束之后便不了了之；我們到底注重它是一個學生學術活動可以提高很多同學的專業(yè)素質的作用還是注重他是一個選拔活動成全了少數(shù)人的探究熱情。 針對這樣的局面我有以下分析，首先我們都清楚，這些活動本身對于建筑學這一探究型學科的學習具有重要作用，這種實踐性的活動對于塑造建筑學學生素養(yǎng)方面與課堂教育作用相比可以說平分秋色，然而參加過這些活動的同學就會發(fā)現(xiàn)，這些活動的的組織者學生會，在活動中的主要工作流程是這樣的：下達通知，收發(fā)作品，組織評分，頒獎典禮。多看一些系里的策劃我們就可以看出，活動的策劃都是大同小異，框架基本就是這樣的，對于學科性的活動，這樣的舉辦方式就缺少了活動舉辦的靈魂性的東西，那就是對于每個不同偏向性活動的學術交流引導和賽后總結討論，只注重了活動的形式卻忽略了活動本身所具有的學術價值以及積累可運用于下年的經驗?；顒涌偨Y以書面的形式上交卻往往成為應付工作的擺設。這不禁讓我們回到了活動組織者職能的思考，經過查看最新的“建筑工程學院學生會部門職能介紹”我們會發(fā)現(xiàn)，我系學生會的職能更多的是偏向于管理和執(zhí)行，以量化管理和組織策劃為主。然而學術類活動重在交流，討論，研究，在這個過程中引入過去的成果和經驗也很重要，經過這些，才能在學習到前者知識的情況下產生更多的創(chuàng)新和火花，進而形成新的起點作為下一屆參與者的財富。至于這些交流討論和研究的載體我想應該像論壇一樣暢所欲言，成果和經驗的知道或者分享則應該像講座或者演講一樣的專業(yè)和新穎。 從另一方面來考慮，這與之前提到的實習座談會是一類問題，那就是系里信息的分享不暢問題，資源我們是有的，卻沒有一個統(tǒng)一的平臺給我們分享資源的機會，畢竟大學的學習期間，來自權威的適當?shù)囊龑Ц欣谔岣咝屎托纬闪己玫膶W習氛圍。從這一層面來說我想有計劃的組織進行定期講座和演講形式等類型的“第二課堂”在開展得當?shù)那闆r下將與課堂教學形成良好的互補，促進初級建筑學專業(yè)學生對學科的認識和興趣的搭建，從而更好的利用“學長資源”，更快的推進校內外的信息互通，讓
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