教師與案例寫作4紹興文理學(xué)院教育學(xué)院沈同根(編輯修改稿)
2025-08-15 03:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 它教育文體的區(qū)別與論文的區(qū)別 從文體看：論文是以說理為目的，以議論為主，案例則以記錄為目的，以敘述為主，兼有議論和說明。 從寫作思路看：論文是為理論找事例，案例是為事件找理論。 案例是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教育事實(shí)的追述與思考，重在反思。與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別 教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)即將發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與說明，重在預(yù)測(cè)； 案例是根據(jù)研究目的有所選擇地記錄，一般以片斷記錄為主，可以針對(duì)一節(jié)課，也可以針對(duì)幾節(jié)存在共同問題的課。與教后記、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別 教后記是教師在上完一節(jié)課后及時(shí)記下課堂上發(fā)生的事件或自己的感受，這就是教學(xué)事件； 教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，從一上課到下課師生的語(yǔ)言、動(dòng)作、效果要盡可能詳細(xì)地描述出來(lái)，是針對(duì)一節(jié)課的記錄； 而案例的指向?qū)ο蠓秶鼜V，可以是自己的教學(xué)行為，也可以是他人的教學(xué)行為 ,可以是教學(xué)的片斷，也可以是教育中的現(xiàn)象或問題。與教學(xué)隨筆、教學(xué)反思的區(qū)別 教學(xué)隨筆寫作形式比較靈活，是作者有感而發(fā)，可以邊敘邊議，可以說是寫教育故事的散文。 教學(xué)反思一般是教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見或自己的困惑，引起他人的思考。（虞大明老師 ) 虞大明是浙江省著名特級(jí)教師，在全國(guó)小語(yǔ)界，有眾多德高望重的前輩是引領(lǐng)他的導(dǎo)師，有很多風(fēng)華正茂的新銳是他的朋友，天南海北的靚妹帥哥是傾心支持的“ 魚翅 ” 。他年輕，出道卻早。工作才 5年，就以激情震憾師生的 《 狼牙山五壯士 》在全國(guó)首屆青年教師語(yǔ)文教學(xué)大賽中奪得一等獎(jiǎng)。第二年， 《 小學(xué)語(yǔ)文教師 》 為他出了專輯，于是很多人開始注意這個(gè) 24歲卻充滿銳氣的帥小伙。 他是一個(gè)不安現(xiàn)狀的人。從不愿意吃別人嚼過的饃，再好的風(fēng)景他也絕不留戀。1999年下半年，得知他要上 《 景陽(yáng)岡 》 ，師
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