年11月于昌平北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所(編輯修改稿)
2025-08-15 00:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)教 學(xué) 資 源教學(xué)環(huán)境認(rèn)知工具教 學(xué) 資 源三、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的模式與案例 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的模式與案例 ? 探究式教學(xué)模式 ? 研究性教學(xué)模式 ? 基于網(wǎng)絡(luò)的主題式學(xué)習(xí)模式 ? WebQuest與 MiniQuest ? 探究式語文課堂閱讀教學(xué)模式 ? 探究式語文課堂作文教學(xué)模式 ? “專題探索 —網(wǎng)站開發(fā)”模式 探究性學(xué)習(xí) 是指，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)中有關(guān) 知識(shí)點(diǎn) 的 認(rèn)真思考 、主動(dòng)探究 和 協(xié)作交流 ， 使學(xué)生更好地達(dá)到課標(biāo)關(guān)于 認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo) 要求的一種學(xué)習(xí)方式。 認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān) 知識(shí) 、 概念 、 原理與能力 的掌握 ；情感目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。 探究性學(xué)習(xí) 通常包含 五個(gè)環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情境 啟發(fā)思考 自主探究 協(xié)作交流 總結(jié)提高 運(yùn)用工具進(jìn)行探究，不同的學(xué)科所 用工具也不相同 教學(xué)案例：展開想象的翅膀 走進(jìn)莫伯桑的語言世界 ? 研究性學(xué)習(xí) 是指，通過對(duì)社會(huì)生活中某個(gè) 真實(shí)問題 的研究和解決，訓(xùn)練學(xué)生 綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力 的一種學(xué)習(xí)方式。它包含 五個(gè)環(huán)節(jié)： ? 研究性學(xué)習(xí)包括五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： ? 在研究性主題資源建設(shè)的過程中， ? 合適的主題， ? 各個(gè)小組的子問題， ? 針對(duì)整個(gè)主題及子問題的相關(guān)資源、學(xué)習(xí)幫助與支持， ? 對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)量表，以幫助學(xué)生朝著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。 2. 綜合能力發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)模式 提出問題 分析問題 解決問題 實(shí)施方案 總結(jié)評(píng)價(jià) 通過深入調(diào)查研究和廣泛收集信息形成解決問題方案，并通過小組協(xié)作交流優(yōu)化解決問題方案 《 走馬發(fā)佛山 》 說教 犯錯(cuò)誤 浪費(fèi)糧食 破壞環(huán)境 影響班集體榮譽(yù) …… 雞蛋有營養(yǎng) 雞蛋珍貴 雞蛋有價(jià)值 環(huán)境美 熱愛集體 心理基礎(chǔ) 學(xué)生 身邊的實(shí)踐 :小小雞蛋 基于網(wǎng)絡(luò)的主題式學(xué)習(xí)模式 確定主題明確要求搭建網(wǎng)站框架小組分工選擇子主題規(guī)劃子主題內(nèi)容自主學(xué)習(xí)收集資料整理加工信息小組協(xié)作整理資料分工制作網(wǎng)頁全班交流匯總資料完成主題網(wǎng)站瀏覽網(wǎng)站自評(píng)互評(píng)反思學(xué)習(xí)過程選 擇 子 主 題小 組 分 工自 主 學(xué) 習(xí)收 集 整 理 資 料協(xié) 作 學(xué) 習(xí)設(shè) 計(jì) 作 品確 定 主 題明 確 要 求成 果 展 示全 班 交 流自 評(píng) 互 評(píng)總 結(jié) 反 思《 走進(jìn)戲曲 》 關(guān)鍵環(huán)節(jié)：有效的作品匯報(bào) WebQuest與 MiniQuest ? WebQues
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