【文章內(nèi)容簡介】 起你們，你們更不能自己看不起自己。 二是進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對于自卑感強(qiáng)烈的學(xué)生，表揚是一劑良藥，充分利用表揚的手法，幫助他們樹立信心。我曾教過的小黃同學(xué)剛從外校轉(zhuǎn)來時，整天陰沉著臉，不與任何人交往，上課時頭一直是埋在書桌下，跟睛不敢正視別人，是一個敏感多疑、自我封閉、自卑感較強(qiáng)烈的人。曾經(jīng)有一個老師找她談話，整整啟發(fā)了一個上午，她都沒有說一句話。我認(rèn)真分析她的心理，認(rèn)為她的家庭環(huán)境不是很好，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在別跑學(xué)校曾經(jīng)受到過老師歧視，同學(xué)們的譏笑，導(dǎo)致她很自卑，對自己沒有信心。因此，不敢正視別人，怕別人傷害自己，就封閉自己、敵視別人。在學(xué)習(xí)上破罐破摔，紀(jì)律也較松懈鑒于找她談話她不出聲的情況，我一方面用筆談的方式與她交流，告訴她我希望能成為她的朋友，希望能給予她幫助。一次沒回音，兩次沒回音……慢慢地她通過周記也寫上一兩句話。通過筆談我漸漸取得了她的信任。另一方面，在各方面關(guān)注她，特別是學(xué)習(xí)上教給她一些學(xué)習(xí)方法，告訴她不能放棄學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上給她設(shè)置小小的臺階，每前進(jìn)一步都給予表揚、肯定。如單元測驗時，剛開始，秘密特許她查書答題，一段時間后就不允許了，只是有意識地透一些考試內(nèi)容給她，慢慢地原來測驗都差不多交白的她考試也能及格了，在班里對她進(jìn)行表揚，使用權(quán)她體驗到成功的快樂感，上課能專心聽講了，我能學(xué)得好的信心也樹立了。 在人際關(guān)系上，原來她從不與同學(xué)們來往，好象她不是這個班的一員，上課來，下課走。同學(xué)們認(rèn)為她很古怪，也不主動接近她。我就請一些熱情大方的同學(xué)主動接觸她，特別是班集體活動時，主動邀請她一起參加活動，漸漸地她把自己融入了班集體申，同學(xué)們也不歧視她了，現(xiàn)在她過去若兩人，臉上出現(xiàn)了笑容，很多活動都能積極參與。當(dāng)然，一個學(xué)生的自卑心理不是一時半會形成的，要克服這種心態(tài)也需要下當(dāng)長的一段時間，需要老師們長期的耐心的進(jìn)行誘導(dǎo)。 三、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，克服自暴自棄 天生我才必有用亡時的失誤和挫折不代表永遠(yuǎn)。條條大路通羅馬進(jìn)了職中只要努力一樣可以學(xué)到知識，學(xué)到技能，一樣可以成為社會有用之才，一樣可以考大學(xué)進(jìn)一步深造。是金子總是會發(fā)光的。教師要引導(dǎo)學(xué)生看到前途和光明，通過克服日常學(xué)習(xí)生活實踐中的困難來培養(yǎng)自己的堅強(qiáng)的意志。教師在組織開展這些活動時，應(yīng)該認(rèn)真考慮如何切合實際地向他們提出各種活動任務(wù)，督促他們完成。特別是鼓勵他們認(rèn)真完成困難不小，興趣不大，貌似平凡然而意義深遠(yuǎn)的活動，因為這類活動更能使人的意志受到鍛煉。為增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心，教師時學(xué)生的要求應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，并輔以必要的贊揚、勉勵和榜樣的示范。我班的小梁同學(xué)，成績很差，但并不是因先天智力導(dǎo)致的，而是由于沒有樹立正確的人生觀和世界觀，認(rèn)為進(jìn)了職中就沒有前途可言，就自暴自棄。上課要么睡覺，不睡覺就在課堂上搗亂，與上課老師做對，偶爾在校內(nèi)、校外打架斗毆。我對他講未來社會發(fā)展的美好前景及對人的要求，從思想上不斷消除迸職中沒前途的想法，以引起他要學(xué)的動機(jī)。接著我指導(dǎo)他安排復(fù)習(xí)時間，指定計劃，加強(qiáng)督促，扶他上路。我利用自習(xí)課給他補(bǔ)課，讓拙在沒有復(fù)習(xí)的情況下先做，結(jié)果連最基本的知識也不會。然后我?guī)退麖?fù)習(xí)，讓他構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，再用相同的試卷做一遍，進(jìn)步了不少，他嘗到了一點成功的甜頭，這時我再給他講了勤奮學(xué)習(xí)就有好成績，勤奮出天才的道埋。經(jīng)過反復(fù)多次的努力，從陪學(xué)到放手讓他學(xué)，結(jié)果取得了顯著的進(jìn)步。學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了，自主學(xué)習(xí)的時間多了，搗亂、打架的現(xiàn)象幾乎沒有了最后在2007年的高職類高考中考出了好成績，被廣東省科技干部管理學(xué)院錄取。 總之，注重職中學(xué)生的心理健康教育，經(jīng)常給與適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，解開纏繞在他們心靈上的繩索，使他們放下包袱，開動機(jī)器，我們的職中學(xué)生就能夠健康成長。我們職中這座樹造人的工廠也才不負(fù)它的使命。淺談中職學(xué)生情感和認(rèn)知障礙的克服[摘要]國家在大力發(fā)展職業(yè)教育，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教師，面對我們現(xiàn)代職校學(xué)生的情感和認(rèn)知特點，如何幫助他們克服其中的障礙，幫助他們樹立做人的信心，學(xué)習(xí)做人的道理，掌握生活工作必需的文化知識，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的技能，正是我們所努力的。[關(guān)鍵詞]情感障礙 轉(zhuǎn)變觀念 據(jù)實施教 提高素質(zhì) 大家都知道，職校的學(xué)生在初申時大多屬于申下游的學(xué)生。造成這種情況的原因固然很多，我覺得主要的原因還是情感障礙和認(rèn)知障礙。近幾年來結(jié)合自己的教學(xué)，我作了初步的探討。 所謂情感障礙，是指學(xué)生的一種錯誤的情感體驗。這種錯誤的情感大致有兩種情況，一種是對學(xué)習(xí)生活本身的錯誤情感，表現(xiàn)在對各科學(xué)習(xí)均缺乏興趣，存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。另一種是有指向性的，即對學(xué)習(xí)某門課的錯誤情感，表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)某門課或某門課教師的恐懼感。這在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中比較普遍。 形成情感障礙的原因是多方面的，也是復(fù)雜的:有社會的影響，也有家庭的原因，但更多的恐怕是學(xué)校的原因:緊張枯燥的學(xué)習(xí)生活對青少年缺乏吸引力。某些教材內(nèi)容過難，要求過高，或者教師教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績不理想:經(jīng)常紅燈高照，受到教師的批評指責(zé)，甚至遭到家長的打罵，久而久之，不僅會使學(xué)生懷疑自己的智力和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑情緒和恐懼心理，而且這種情緒又會嚴(yán)重影響其思維活動的開展，使他們變得更加呆滯，造成情緒與成績間的惡性循環(huán)。 所謂認(rèn)知障礙，一般是指智力障礙和行為障礙。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，不僅基礎(chǔ)知識，基本技能較差，更主要的是缺乏良好的科學(xué)素質(zhì)，阻礙了參與學(xué)習(xí)活動積極性，阻礙了新知識的繼續(xù)獲取，阻礙了各種能力的繼續(xù)鍛煉。 認(rèn)知障礙的形成也是復(fù)雜的，主要是在長期的學(xué)習(xí)過程中缺乏合理、適時的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，嚴(yán)密訓(xùn)練。要克服情感和心理障礙，我的做法是這樣的:第一?轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，立足全體學(xué)生。 要想幫助這些學(xué)生克服對學(xué)習(xí)的情感障礙，作為教師本人要克服對學(xué)生的情感障礙，通俗些說，就是首先教師要對這些學(xué)生有正確的看法和態(tài)度，有正確的情感。不僅要埋解他們，而且要真誠愛護(hù)，熱情幫助、教育他們。要做到這一點，關(guān)鍵是教師在教育上實現(xiàn)三個觀念的轉(zhuǎn)變: 1?轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。解決好兩個問題，一個是怎樣的人才算人才?另一個是職業(yè)教育在培養(yǎng)人才中承擔(dān)什么任務(wù)?要真正認(rèn)識到人才是多層次的，多類型，多樣化的。職業(yè)教育是為各行各業(yè)培養(yǎng)中、初級實用型人才的。不能認(rèn)為只有升入普通高中及大學(xué)的學(xué)生才是人才，升不上高中、大學(xué)的都是蠢才。 2?轉(zhuǎn)變質(zhì)量觀念。就教育質(zhì)量而言，要注意德智體美全面發(fā)展，就職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量而言，要培養(yǎng)學(xué)生做人的準(zhǔn)則、從業(yè)的職業(yè)道德與生活工作申的文化知識與工作技能。 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要解決好兩個問題，一是在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇上，要適應(yīng)于學(xué)生得學(xué)習(xí)，要。教服從于學(xué)，改變那種學(xué)生的學(xué)服從于教師的教的那種習(xí)慣，以充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想。二是教學(xué)不僅是授業(yè)、解惑，而且使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有利于學(xué)生以后的再學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受用一輩子。 我之所以首先強(qiáng)調(diào)教師觀念的轉(zhuǎn)變，是因為在多年的教育實踐中深切體會到教師的教育觀念，總是直接支配著教師全部的教育和教學(xué)活動，而且是教師自身消除對職校學(xué)生情感障礙的思想基礎(chǔ)。第二?重視情感因素，幫助學(xué)生克服情感障礙。1?給予信任感，消除自卑感。 進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般自感不如進(jìn)入普通高中的學(xué)生，就覺得低人一等，前途渺茫，有自卑情緒。看看自己學(xué)習(xí)成績，又長期不理想，喪失了信心。如何幫助他們克服這種消極的心理狀態(tài)，形成新的心理定勢呢?既要曉之以理，也要動之以情，更要付之以行。即從道理上說清楚，打好攻心戰(zhàn)?？梢裕覒?yīng)該向他們明確指出:根據(jù)科學(xué)的分析和現(xiàn)實生活中種種表象證明，他們的智力水準(zhǔn)跟目前被認(rèn)為優(yōu)秀生的同齡人相比，雖然在某些方面存在些微小差別，但從總體上說，是屬于同等級水平的。腦子并不笨，智力并不低，能力并不弱，即使有些差別，那也僅僅影響些學(xué)習(xí)的速度，但并不影響學(xué)習(xí)的探度。說得通俗些，就是別人能掌握的，他們也一定能學(xué)會的，至多比別人多花些時間。這是科學(xué)家們經(jīng)過科學(xué)研究得出的結(jié)論，我們應(yīng)該完全相信這一科學(xué)的斷定。但是也應(yīng)該承認(rèn)，以前在學(xué)習(xí)方面還不如別人，這并不在于智力，而在于自己的行為。即一方面是不能正確地分析和評價自己，自控能力差，自暴自棄，叫做自己不相信自己，自己不尊重自己。第二方面是惰性較強(qiáng)，懶于思考，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，叫做自己管不好自己，第三個方面是學(xué)習(xí)法不對頭。不重視自學(xué)，不重視理解，這叫自己用不好自己，如果知疾樂醫(yī)，及時克服定能迎頭趕上，可以達(dá)到比較理想的境界。 教師若能在說理過程中充分體現(xiàn)出對學(xué)生的滿腔熱忱，充滿信心，充分的信任，必然在他們的自卑心理上引起強(qiáng)烈的共鳴。不僅能有效地消除他們的自卑心理，而且也增強(qiáng)了師生感情，對建立和諧、融洽、活潑的學(xué)習(xí)氣氛大有益處。當(dāng)然也應(yīng)該充分認(rèn)識和估計到，這種靠教師用道理使學(xué)生情感處于激發(fā)態(tài)，是不穩(wěn)定的，短暫的。要使其在心理上形成定勢，不僅要多次的反復(fù)強(qiáng)化，還要在以后的實際教學(xué)中始終對他們充滿熱情、信任。更重要的是在其以后的學(xué)習(xí)中使其獲得成功感，使其通過自我驗證，深信以上結(jié)論的正確性。2?給予成功感，消除恐懼感。 喚起理智的覺醒固然重要，但要獲得長久的效應(yīng)，務(wù)必在其學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功感。首次效應(yīng)尤為重要，要特別重視第一堂課和第一單元的教學(xué)。第一堂課，要一清二楚，做到不遺留任何問題，而且又使學(xué)生覺得確有收獲。第一單元測試，務(wù)必使學(xué)生得到比較滿意的成績。為此，一是教學(xué)上從學(xué)生實際水平出發(fā)，放慢教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，控制教學(xué)難度，削減教學(xué)梯度，使學(xué)生學(xué)來順利。二是習(xí)題練習(xí)，課外作業(yè)的數(shù)量私難度進(jìn)行嚴(yán)格控制，對于較難理解，容易忽視的隱含條件或容易發(fā)生錯解的習(xí)題，事前進(jìn)行必要的疏導(dǎo)和提示，使其覺得做來順手。三是單元測試的題量和難度要適度，使學(xué)生既能獨立、準(zhǔn)時完成，而又獲得比較滿意的結(jié)栗，使9095%以上的學(xué)生在直覺上獲得第一次成功感，以進(jìn)一步消除對學(xué)習(xí)的恐懼感。第三?根據(jù)實際施教，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙。 1?低速度、高頻率，低目標(biāo)、高質(zhì)量。 所謂低速度，就是整個教學(xué)進(jìn)度不宜過快，重點章節(jié)，關(guān)鍵內(nèi)容降低速度，放慢節(jié)奏，讓中下學(xué)生來得及接受，來得及思考，能夠消化，不吃夾生飯，不積食。例題習(xí)題要少而精，寧可少講幾個，也要講一個使其切實理解、掌握一個，學(xué)會一個。 所謂高頻率，就是對學(xué)過的概念或規(guī)律使其有計劃地多次反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生達(dá)到鞏固、深化的目的。要懂得遺忘本身是一自然規(guī)律。不能要求學(xué)生把教師講過的都要記牢，但又要使學(xué)生記住必要的內(nèi)容，這就必須使他們多次接收同一信號，逐步增強(qiáng)這一信號的刺激。發(fā)揮知識的遷移作用和思維的延續(xù)作用，而且防止了學(xué)生學(xué)習(xí)中的得新忘舊。 所謂低目標(biāo)，就是教學(xué)目標(biāo)的確定要根據(jù)學(xué)生的實際水平，目標(biāo)不宜訂得過高，難度和深度要很好控制。注意到概念的埋解只能逐步深化，規(guī)律的應(yīng)用只能逐步熟練，不能一次性過關(guān)，目標(biāo)定得過高，急于求成，勢將適得其反。1