減法的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算(編輯修改稿)
2025-08-14 10:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在這里故意制造這種矛盾，讓學(xué)生在矛盾中真正體會(huì)到連減的兩個(gè)數(shù)湊成整十、整百時(shí)，減去兩個(gè)數(shù)的和比分別減去這兩個(gè)數(shù)簡(jiǎn)便，并從中發(fā)現(xiàn)第一組題 與第二組題之間的內(nèi)在聯(lián)系，機(jī)器學(xué)生探索、研究的興趣。 ?第三層次：設(shè)計(jì)研究性活動(dòng)，概括算理 ? 第一塊：小組交流，提出設(shè)想 ? 學(xué)生提出研究課題：減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算 ? 教師提出研究步驟： ? 1）通過兩組題的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ ? 2）你怎樣來驗(yàn)證你的猜想？ ? 3）修正你的猜想，用一句話來概括。 ? 4）運(yùn)用這個(gè)規(guī)律時(shí)，你覺得應(yīng)注意些什么？ ? 學(xué)生 4人為一小組進(jìn)行活動(dòng)。 ? 這一部分的教學(xué)，學(xué)生積極自主地學(xué)，從現(xiàn)象到理論的探索，自己想辦法發(fā)現(xiàn)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)算理。讓學(xué)生在活動(dòng)中不僅獲取知識(shí)，還會(huì)象數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究、創(chuàng)造，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。 ?第二塊 :大組交流 ,得出結(jié)論 ? 學(xué)生說說小組研究的過程 ,進(jìn)行大組的自評(píng)、互評(píng)。使驗(yàn)證的方法更多樣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括、評(píng)價(jià)、反思的能力。 ? “ 應(yīng)該注意些什么？ ” 是一個(gè)開放性的問題，主要針對(duì)在什么情況下運(yùn)用這條算理，逆向運(yùn)用算理時(shí)，符號(hào)如何變化這些難點(diǎn)進(jìn)行的設(shè)計(jì)。 ?第三塊：運(yùn)用結(jié)論，解決例題 ? 出示例 例 2。 ? 學(xué)生獨(dú)立完成。交流算法。 ? 由于算理得出這部分讓學(xué)生親身體驗(yàn)、親身經(jīng)歷、親身實(shí)踐、親身總結(jié)，所以例 例 2學(xué)生完全有能力自己解決，我采
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