少小民族牧區(qū)留守兒童心理健康現(xiàn)狀與對(duì)策研究doc(編輯修改稿)
2025-08-14 02:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 技術(shù)路線和實(shí)施步驟。一、本課題核心概念的界定：（1）少小民族牧區(qū)留守兒童裕固族是我國人口總數(shù)較小的少數(shù)民族。其聚居在河西走廊中部、祁連山北麓，東西長650公里，南北寬120—200公里的甘肅省肅南裕固族自治縣境內(nèi)。境內(nèi)草原廣袤，總面積23456平方公里。裕固族9462人,%，可謂是地廣人稀。裕固族長期以牧為主，畜牧業(yè)在裕固族經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位。游牧這一特殊的經(jīng)營方式給教育帶來諸多不便，結(jié)合行政區(qū)劃調(diào)整和小城鎮(zhèn)建設(shè)，學(xué)校向城鎮(zhèn)集中寄宿制學(xué)校逐漸增多，教育資源得到了優(yōu)化配置，辦學(xué)質(zhì)量逐漸提高，軟硬件設(shè)施的配置明顯提升，但牧民離學(xué)校越來越遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)校留守兒童數(shù)量劇增。肅南二中在校裕固族學(xué)生在校人數(shù)為354人，%。有些留守兒童一月一回家，有一部分兩三個(gè)月才可以見一次父母。長期的留守和寄宿生活，這給牧區(qū)留守兒童在心理健康方面帶來諸多問題。(2)心理健康從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)；從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即知、情、意、行、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)。界定一個(gè)人心理健康與否應(yīng)遵循以下三條基本原則：(1)心理活動(dòng)與外部環(huán)境是否具有同一性。一個(gè)人的所思所想、所作所為是否能正確地反映外部世界，有無明顯差異；(2)心理過程是否具有完整性和協(xié)調(diào)性。一個(gè)人的認(rèn)知過程、情緒情感過程、意志過程內(nèi)容是否完整協(xié)調(diào)； (3)個(gè)性心理特征是否具有相對(duì)穩(wěn)定性。在沒有重大的外部環(huán)境改變的前提下，人的氣質(zhì)、性格、能力等個(gè)性特征是否相對(duì)穩(wěn)定，行為是否表現(xiàn)出一貫性。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：我國中小學(xué)校心理健康教育的研究起步較晚。1994年正式發(fā)文在全國推行中小學(xué)心理健康教育,十多年過去了,我國中小學(xué)心理健康教育開展得轟轟烈烈?？纱罅康难芯繀s表明,國內(nèi)教育界更多的是關(guān)注和探討學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育，而忽略了心理健康教育，我國兒童和青少年的心理健康狀況并沒有得到很大的改善,心理健康教育的實(shí)效性令人質(zhì)疑。中小學(xué)心理健康教育實(shí)效性問題的關(guān)注,只有美國中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展過程、體系、內(nèi)容與模式做了全面的分析。專家較少論及，更缺乏實(shí)證性研究，國內(nèi)則通過個(gè)案研究以深入挖掘美國中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)涵。三、選題意義及研究價(jià)值：本課題調(diào)查少小民族牧區(qū)留守兒童心理健康狀況，研究對(duì)其實(shí)施相應(yīng)的對(duì)策。讓留守兒童在成長的初級(jí)階段養(yǎng)成良好的心理狀況。幫助學(xué)生做好自我心理健康分析，合理的自我心理健康分析促進(jìn)一個(gè)人心理健康發(fā)展為最佳狀況。在現(xiàn)代社會(huì)中，由于種種原因留守兒童的心理健康問題也越來越突出。各種心理障礙和心理疾病也從在校兒童身上頻繁，并呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢(shì)。開展留守兒童心理健康教育是社會(huì)對(duì)于學(xué)校和家庭的要求。留守兒童的心理健康教育首先成為學(xué)校追求的重要目標(biāo)，開展心理健康教育要成為學(xué)校的正式任務(wù)。利用學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)對(duì)所有留守兒童受教育者心理健康發(fā)揮影響。要把學(xué)校心理健康教育逐步滲透課堂和課外生活。四、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)（1）調(diào)查和分析少小民族牧區(qū)留守兒童心理健康現(xiàn)狀。（2）分析少小民族牧區(qū)留守兒童心理健康存在的問題及原因。（3）研究少小民族牧區(qū)留守兒童心理健康教育的對(duì)策。運(yùn)用理性思辨和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合的方法構(gòu)建理論策略，并采用行動(dòng)反思法進(jìn)行理論策略的實(shí)證性研究。五、本課題的研究思路：第一步：課題規(guī)劃和留守兒童心理健康現(xiàn)狀情況的調(diào)查第二步：留守兒童心理健康現(xiàn)狀分析總結(jié)。（1）自律（2）自卑（3）內(nèi)向、孤僻自閉（4）悲觀、煩躁感（5）缺失集體觀（7）缺乏道德觀和理智（8）厭學(xué)第二步：影響留守兒童心理健康現(xiàn)狀形成的原因分析與思考。（1）、主觀因素的分析（學(xué)生自身的心理、生理方面的因素）（2）、客觀因素的分析（親情缺失、教師觀念、學(xué)生之間的影響、封閉式管理、情緒壓抑、自我調(diào)控等因素）。第三步：負(fù)責(zé)探索留守兒童心理健康教育的對(duì)策理論研究：（1）創(chuàng)設(shè)寬松友善的學(xué)習(xí)、生活氛圍。（2）培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；（3）培養(yǎng)兒童保護(hù)自尊和激勵(lì)自信的習(xí)慣。（4）培養(yǎng)教師揚(yáng)長補(bǔ)短、開發(fā)潛能的習(xí)慣。第四步：用理論促實(shí)踐，驗(yàn)證留守兒童心理健康教育的對(duì)策的理論。第五步：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、結(jié)題報(bào)告。初步探索并推廣少小民族牧區(qū)留守兒童教育的對(duì)策。研究重點(diǎn):在于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀況心理健康教育對(duì)策的研究，核心是通過理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行的教育方法和措施。六、研究方法：本課題屬于理論與實(shí)踐相結(jié)合、以實(shí)踐操作為主的課題，在研究上應(yīng)采取行動(dòng)研究的方式。具體來說，應(yīng)采用以下研究方法：文獻(xiàn)法。通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)，搜集現(xiàn)有的與這一課題相關(guān)的研究領(lǐng)域的信息經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)，為課題的深入研究提供經(jīng)驗(yàn)與
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